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标题: 小学数学老师教学小论文构建多元、善变的课堂 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2014-10-26 10:13
标题: 小学数学老师教学小论文构建多元、善变的课堂
   每次上完课，我都反问自己：这堂课学生学得好吗？这堂课自己投入了吗？归根结底，这堂课学生喜欢吗，爱听吗？反问促使我探寻“如何让学生喜欢我的课堂”，探寻又促使我尝试，尝试中我发现：多变的课堂乃是学生乐此不疲的。因为，变化给他们带来了新奇，新奇使他们关注，关注让他们投入，投入便意味着他们真的在学了。丰富多彩的学习形式，民主和谐的互动关系，别具一格的课堂气氛为我们构建多元、善变的课堂指明了方向。
      一、构建善变的学习形式
      新形式的课堂教学要求我们一切从学生出发，课堂应以学生的学习活动为主，真正体现出学生的主体地位，就让我们从经常变换各种学习形式入手吧！通过多种形式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引……激发他们的阅读欲望和动机，唤起他们学习的热情，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
      1．尊重“需要”，注重“激趣”
      为了激发学生的学习兴趣，在口语交际课“神奇的七巧板”时我这样设计开头“老师有一个爱好，大家想不想知道？”孩子们好奇地期待着，我运用课件出示用七巧板拼成的各种图案再加以配音，声情并茂，调动了孩子拼组七巧板的兴趣．他们个个跃跃欲试，求知欲空前高涨。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也“变苦为乐”了。
      2．唤起情感，注重“融情”
      课堂上，当学生的情感被唤起时，学习就成为他们的内在需要。教学过程中，教师精心设计教学，触及学生的心灵，学生动了情，参与学的热情便变得特别高涨。他们就会带着激情参与课堂活动，在具体的情境中感受数学的魅力。
      二、构建和谐的师生互动关系
      新课程理念下的语文课堂是师生间、生生间对话、交往、探究的大舞台。教师要积极引导学生高度参与教学，把数学课堂真正还给每个学生，使学生在平等、民主、和谐的交往互动中，心态开放、个性张扬、潜能释放。
      1．转变教师角色，给学生自主权利
      教师了解学生，深谙学生喜好，走进童心世界，用心感受童趣，才能正确选择学生参与教学的切入点。如，教学苏教版第四册“乘加、乘减两步计算实际问题”时，我特意设置了一定的故事情境，让学生融入到故事中，体验问题生成与解决过程。让学生学会问，让值们带着问题去思考，问题是数学的心脏，它是学习的动力，促进学生的不断发展。学生可以选择其中的“大猴采了3筐，每筐12个”这两个条件，提出“大猴采了多少个？”一步计算问题，也可以三个条件都选择，提出“两只猴子一共采了多少个？”“大猴比小猴多采多少个？”等两步计算的问题。这样的情境设置中，学生可以体验到问题存在的必要性。
      2．激励学生参与，给学生主动学的权利
      激励学生参与是使学生从被动接受知识转向主动探究获取知识，提语文数学素养，不断走向创新的过程。教师在数学教学中应主动创造条件，构建激励学生参与的机制，让学生主动地投入学习中。
      3．发挥激励表扬的作用，让学生乐学
   “罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与他们对教师的信任程度有密切的关系。当学生不能流利回答问题时，教师投去期待的目光，说句信任的话，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言水平就可能会提高，学习能力就可能会增强。学生常常把教师的表扬看成是对自己的评价，当他们得到表杨时，就觉得自己有发展前途，产生增值感，增强内部动力。
      三、构建多变的课堂气氛
      叶澜教授提出“让课堂充满生命的活力”，课堂气氛因根据教材的感情基调而不断变化。或静或闹、或冷或热、或轻或重、或庄或和谐、或缓或急的课堂氛围能使学生沉浸在特定的活动中，从而也满足了不同性格特征、气质类型的学生的不同学习需要，使他们变得爱学、乐学。在教学时，教师要投入、倾注一定的情感，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的氛围中。这就要求教师：(1)数学教师本身具有较高的人格形象及人格魅力；(2)以精炼幽默的教学语言构建多变的课堂气氛；(3)能挖掘教材因素，创设问题情境。
      新世纪的今天，整个社会瞬息万变，人们在变化的斯奇中洋溢着对生活的希望。我们的课堂也只有紧跟时代的步伐，让学生在一次次的变化中感到学习的新鲜，在变化中感到创新的振奋，从而享受学习带来的无比愉悦。我们的课堂就会成为多变的课堂，学生学习才会有活力，而其学习能力才会百倍地提高，才能达到教学的目的。

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