教会学生“预习”

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教会学生“预习”
新课程《语文课程标准》强调全面提高学生的语文素养。它包含着这样的目标：使学生热爱学习、学会学习，打下终身可持续发展的基础。也就是说教语文关键是要培养学生的学习兴趣，教给学习方法，养成良好的学习习惯，培养自学能力。预习是自学形式之一，是课堂教学的前导，其重要性不言而喻。预习搞好了，可以节省课堂教学时间，提高效率，达到事半功倍的效果。那么，如何使课前预习落到实处，取得成效，笔者认为，教师必须在学生预习前做到“三给”，即给时间，给要求，给方法。
一、提前布置，给足时间。
根据教学内容有计划地安排预习。预习一般都作为课外作业来完成，可安排在课前、前一天或前几天，前一周甚至一月。布置预习任务时，可口头布置，也可给出预习提纲。
二、明确预习内容和要求。
1、读。笔者认为：语文教学的突破口仍然是以读为主。因此，要布置学生提前读。一是对将要学习的内容，让学生利用工具书或其它方法自由读，力争读正确，读通顺，学习生字词，了解大意，画出疑难，提出问题；二是读相关的资料、书籍。如在教学《赤壁之战》前让学生读《三国演义》。
2、看。即让学生观察与教学内容有关的人、物、景。如教学《燕子》一课前让学生观察春天的景物。
3、查。即查找与课文内容有关的图片、资料。如了解作者，时代背景，回忆学过的有关内容，进行社会调查，积累相关的素材。如了解健康小常识、家乡的变化，搜集谵语、对联等。
4、做。课前安排学生说一说、做一做与课文内容类似的事情，编一个小故事，学唱与课文有关的歌（如《阿里山的云雾》），画一幅画，仿照课文写一篇短文，做一个与教学内容有关的实验或手工制作。如栽一棵树，种一盆花，养一种小动物等。
预习，是课堂教学的前奏，是新旧知识的过渡，是承前启后的桥梁，是“授之以渔”的有效途径。只要做到有计划、有安排、有检查，坚持下去，养成习惯，学生的自学能力得到培养，就能达到“教是为了不教”的目的。