中学政治优秀参赛论文对在政治课程中引入多媒体教学的反思

最新文章

中学政治优秀参赛论文对在政治课程中引入多媒体教学的反思
   摘要：多媒体教学作为一种比较新颖的教学工具，可以为政治教学增添不少色彩，目前绝大部分的学校和教师都是鼓励和支持在教学中引入多媒体。但是任何事物都具有双面性，多媒体使用不当，会使教学背离初衷。因此在多媒体的使用过程中，必须防止陷入误区，同时教师应该发挥教学的主导作用完善多媒体的使用效果，以发挥学生学习的主体地位。这就需要我们通过多种途径来完善多媒体的使用方式，以充分发挥多媒体在教学中的辅助作用，促进政治学科的教学质量。
   关键词：多媒体教学；政治教学；反思
    在提升全民素质的教育进程中，教育设施设备不断得到完善，许多地区的学校已经安装多媒体软件，并进入广泛应用阶段。与传统的教学相比较，多媒体教学可以传输、存储、提取或者呈现大量的文字、图形、图像、声音、动画、影视等信息，可以给予学生直接、生动、灵活的课堂感受，激发学生的学习兴趣。但是多媒体的应用往往会走入一些误区，这是值得我们关注和反思的。
误区一：  过分推崇、依赖多媒体，把多媒体作为提升课堂教学质量的万能工具。多媒体教学可以提供涵盖量大、生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，拓宽学生的信息面。因此许多地区和学校已经引入多媒体设备。但是一些地区、一些学校、对多媒体手段推崇备至，甚至将是否应用多媒体进行教学列为评课标准之一。有些教师盲目滥用多媒体，抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体作为新式武器拖进课堂，形成“无多媒体不欢不成课堂”的局面。还有些把是否使用多媒体作为公开课、优质课评选的核心标准之一。这些情形势必会带来一些负面影响。
误区二：多媒体使用不当，导致教学本末倒置。 多媒体教学中易出现的情形有：以“电脑为中心”，教师充当解说员和配音员；以多媒体取代课本、课辅资料；以多媒体课件播放取代课堂思考、阅读、探究等基本教学环节。造成在多媒体教学中出现一种怪像：在整个多媒体教学过程中，一张张幻灯片像放电影似的播放，学生要么抬头浏览目不暇接的幻灯片信息，要么就埋头苦记笔记；而老师则忙着点击幻灯片，无暇兼顾其他。这样一来学生思考的时间大大的减少了，探究讨论的时间也少了；教师讲解、示范的情形也变少了。在这里我们把教师教，学生学的主体地位，跟多媒体软件的教学辅导地位颠覆了。因此，教师首先要明确多媒体在教学中的地位：多媒体仅仅是一种教学工具，对教学起辅助作用。在多媒体教学中仍然要发挥教师讲解知识，引导学生进行活动探究、思考，点拨学生思维的导向作用，发挥学生在学习中的主体地位。

最新文章

误区三：多媒体课件内容制作不当。课件制作中存在以下情形：课件内容量太大不适合课堂需求；课件内容质量不高，奉行全部“拿来主义” ；课件背景、装饰太花哨分散了学生注意力，课件内容华而不实，只满足了学生好奇心，忽略了学生知识需求；课件内容呆板、简单，单纯地复制课本等。保持学生对课堂的关注是获得良好课堂质量的关键。因此许多教师会在在多媒体课件的制作中花费大量心思。特别是女教师经常会选择一些卡通式图片或者是动漫图片，以引起学生的关注。学生在学习时的注意力区分为有意注意和无意注意，并且两者可以进行转换。学生在获取知识的目的需求下会对课堂知识实施有意注意，但是它持续的时间有限。这时候课件当中花哨的图片、背景这些刺激物会必然的引起学生的无意注意，从而分散了学生对知识的关注，使课堂效果事倍功半。我们在制作多媒体课件内容时应该讲究重点内容的突出，内容的精简，做到勇于舍弃资料，精挑细选资料。在课件背景中要排除一些不必要的装饰，把学习的主题凸显出来，使课件内容精简、明了；在重点内容上才给以必要的装饰以引起学生的无意注意，比如通过文字颜色的变化，字体的变化、文字出现途径的强调等突出重点内容。

    误区四：用多媒体课件完全取代课本。由于多媒体可以携带大量的信息，很多教师在教学中都没有再对课本过多的利用，而是把学生要了解学习的知识信息通过多媒体投影出来。但是我们知道政治科是文科中的一门科目，教材的编写者在教材编写过程中必然讲究了语言的优美性、思维的逻辑性、表达的严谨性。因此在教学过程中，引导学生对教材进行阅读，充分挖掘教材的可运用素材是大有裨益的。我们在教学中不应该完全依赖多媒体，应该给予学生充分时间阅读课本，了解课本的知识脉络和文字表述。

    误区五：对多媒体硬件、软件知识把握不到位。多媒体教学对于许多地区，特别是农村地区还处于基础应用阶段，许多教师对多媒体软件的功能性质，多媒体软件的维护和修理不熟悉。特别是一些年老的教师，可能是人生中初次使用多媒体软件。因此，容易出现的状况是：教学中由于操作失误或者维护不够，多媒体软件发生小故障，导致课件内容的消失或者无法获取。教师紧急处理意外，而学生注意力开始转移，影响正常教学的连贯性。即使可以较快的恢复课堂教学，学生的学习积极性已经被打断，在下面的学习中趋向于显得意兴阑珊。因为学习的注意力是一个持续的过程，而意外的发生使学生的注意力早已从学习中转移开来，而要再次转移回学习中来比较困难。因此对教师开展些多媒体软件应用和维护的课程是很必要的。而教师特别是年长教师应该主动地学习相关的多媒体操作和应用知识，或者在课堂之前对运用的课件进行演练也是非常可行的。

最新文章

要通过充分凸显多媒体价值来促进政治教学的知识性、趣味性，具体来说可以通过以下途径来完善。
一、立足于课本，定焦于生活，借助于多媒体
    政治教学中应该立足于课本，让学生从课本中把握基本的政治原理和政治方法，理解政治现象和政治事实。在此基础上把理论和我们的周围生活联系起来，做到理论联系实际。比如讲到文化具有区域性这一知识点时，我通过一周以前布置课外作业：搜集有关客家文化的资料，按学习小组合作探究，选一角度阐述你眼中的客家文化。对于客家山歌、客家建筑、客家人的生活习惯等客家文化学生耳濡目染，但却缺乏系统的认识。学生对这一作业表现出充分的兴趣，在资料的搜集和整理中表现出良好的探究思维、团结性和合作性。在课堂中通过多媒体展示相关的资料、图片和音像信息，引起了学生的共鸣，学生在探究合作中获得了知识和能力的提升。

    二、提高教师素质，转变教师角色
教师掌握现代化教学手段的理论和熟练的操作技能是运用多媒体的前提。同时，多媒体的运用使教师的课前准备工作变得更加复杂与更有意义。教师不仅要熟悉教学内容，备好课本，而且要花大量的时间与精力搜索与教学内容相关的、可以突破教学重点和突破教学难点的文字、图片、视频等资料，并且为了实现预期的教学目标，还需对课件进行精心的设计；教师为了更好的评价总结学生的探究成果，需提高课堂的驾驭能力。总之，多媒体的运用使教师的业务素质不断得到提高。多媒体的运用也转变了传统的师生观，教师的角色发生了转变，教师由原来处于中心地位的知识权威，转变为学生学习的指导者和合作伙伴。

    三、  发挥多媒体教学优势，凸显学生学的主体地位，激发学生学习兴趣
多媒体教学具有比较多的优势：直观性、动态性、交互性、可重复性、针对性、图文声像并茂等。凭借多媒体创设环境，学生可以对知识主动地探索，主动地发现，从而少了老师的满堂灌，多了自己动手、动脑和同学间、师生间的合作与交流。基于多媒体的思想政治教学，使学生成了学习的主体。同时，多媒体利用更直观的教学手段激发学生的学习兴趣，使学生获得更丰富的信息，扩大视野，了解社会动态，加深和扩展对所学知识的理解。

四、处理好多媒体教学与传统教学的关系。
    多媒体教学不应该抛弃所有的传统教学手段，不能以多媒体的视听代替传统的朗读、阅读、计算、思考等环节，而应把这些学习环节置于多媒体教学设计的过程中。在备课过程中要预先设计好媒体的使用时机，综合考虑处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系；在课堂中处理好多媒体操作与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。通过传统与现代教学的融合，真正实现提高课堂效率。

总之，利用现代多媒体技术与思想政治学科整合时，要注重因材施教，强调因地制宜的原则、讲求效率的原则和减轻学生负担的原则，注意质与量的问题和主体与主导的问题，才能把先进技术和先进工具应用于我们的教学活动中，切实提高课堂的教学质量。