家长如何管理好孩子的学习

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所以，我们今天谈怎样提高孩子的学科成绩，并不是说让孩子做多少题。让孩子把时间都用在学习上面，不让她玩电脑，不让她看电视……不是的。物极必反，你越要他不玩，他越要玩。你越让他学习，他越不学习。凡事都有方法有技巧。就语文这一个学科你就去做这样细致的工作，都是可以让孩子的成绩有所提高的。而且不是很难。并不是他人所说的高不可攀。

聊一聊我所学的专业吧。（40）我的本专业是数学。怎样提高孩子数学成绩呢？首先看一看孩子计算能力高不高？有的小孩聪明难题基本上都能做对，基本题目基本不去做，用老师的话说，人家做对的他做错，人家做错的他做对。这里就有一个计算能力的原因。计算能力怎么提高呢？你让他去做题目？他愿意做吗？我们老师和家长常用的方法是：这个题目做错了，拿回重做。反复几次，这个题目是作对了。他学会了搪塞、应付。我们有的学生就认为这个题目你能让我重做10遍吗？你让他反复的做，他根本不动脑筋的。计算能力怎么能提高？

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我们常给学生做一种游戏。拿来一副扑克牌把大小王拿出来，其他都要。洗洗打乱顺序，然后你那两张，他拿两张，比大小，把牌分成两份，和孩子一人一半，每人出一张牌，看谁的出的牌大，那这两张牌就归谁，如果一样大就先放在旁边，然后出下一张牌，赢的那位得两次的牌，最后数数谁手上的牌多。当然也可以反过来比谁小，孩子的逆向思维也得到一种训练。我们也可以和孩子一起算24，即任意取出四张牌，把上面的点数用加减乘除等计算方法，也可以用上各种括号，使得这些点数计算出来的最后结果刚好为24，谁算得又快又好为胜利者，这是一种标准的智力游戏。

也可以和孩子玩换牌的游戏：取3张牌，把大王放在其中，让孩子记住大王的位置，然后开始把牌的位置不断地变化，最后让孩子找到大王到底在哪个位置。速度由慢而快，变化的次数也由少到多，牌数也可以增加，这样可以锻炼孩子集中注意力和快速反应的能力。如果孩子们比较多，那在一起玩这个游戏更是兴趣盎然。

在这种状态下训练孩子，他的计算能力是会提高的。我们用的这种方法训练的不只是小学和初中的学生，很多高三的学生也用的。

要想提高孩子的计算能力和技巧，不要让孩子依赖计算器计算。基本能力的提高才是根本。这是计算能力提高的一些方法。

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提高数学能力的第二个方法：数学概念的理解和掌握。数学概念很重要。记忆数学概念时一个字都不要差，否则离题万里。比如：我曾经问学生“垂直于同一条直线的两条直线互相平行。对不对？”有的学生大笑。有的学生说：我翻翻书，书上是这样讲的吗？看看有什么限制条件吗？打开书一看恍然大悟：在同一平面内垂直于同一条直线的两条直线相互平行。然后我又问他：平行于同一条直线的两条直线平行。对不对？这是书上的概念啊。

再比如：数轴上任意两点间的距离是 即终点坐标与起点坐标的差的绝对值。数学概念必须科学严谨的表达。要把概念吃透，辨清，然后再记住正确的表达方式。书上的概念很重要。

昨天晚上我和高三的学生聊天，到底怎样进行数学复习？复习的时候先抓概念，先建立知识体系，网络结构。然后再找到自己可以提升的地方。第一轮复习你要做到前后联系，纵横驰骋八个字。没有这八个字很难保证你第一轮复习能有好的效果。这是概念的学习。

我们在莫干山上让学生自己出题目，自己考自己。书上的概念一定要一字不拉的记下来。差之毫厘，谬之千里。一字之差，离题万里。你别以为差不多，其实差的多了。（50）这就是为什么有的学生考试时，最后扣他分的时候，他才恍然大悟。

我们前几天对一些学生进行了一个小测试，有一个小题目很多人都没有得分。最后我一问：你看这个题目求的是什么？他才拍一拍脑门子说：原来这样理解呀？我说你自己看吗？如果一个题目你读透了，就不会出现上面的情况。我们在莫干山上就对学生进行了这样的训练，每天晚上领着学生读文章。我们也有的学生不服输，          我有的时候让学生把中学数学中的章节按顺序给我讲出来，第一章是什么？第二章是什么？我只要标题。他讲了两个，就讲不出来了。你讲不出章节，你更不知道知识点有哪些。他讲了有理数，其中有一个法则是有理数的加法法则，我问他加法法则在中考时是怎么考的？他可能就蒙了。（53～56）

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今天我们看到杭州的某些试卷。就像我们上次讲的，今年杭州的试卷一定有难度，能考出学生的水平。很多题目涉及到初高中知识点之间的衔接的地方，很活。这张卷子真的很难吗？我给他们分析以后，不难。为什么？因为他们平时做题！做题！做题！不知道基本能力是什么。数学是需要各种能力的。比如我刚才讲的那个题目，可能有人认为超纲了，其实超纲吗？不超。是你的知识学的不够活，能力没有达到而已。我送给学生16个字：源于课本，高于课本，以纲为纲，绝不超纲。（1：02）这就是我们的几个基本原则。当一些家长朋友狂喊超纲的时候，我们真的感到很遗憾。

今年中考试卷真的很好。我看了20多分试卷，他对高中知识有很强的指导性。对于概念的学习，阅读很重要。每一个学科都需要阅读。

我曾经给学生出一个题目，用直尺和圆规把一个圆平均分成三等分，四等分，五等分，六等分……这里面就五等分他不会。书上有这个例题的。不要让孩子疲于奔命的去做试卷。也可能这样牢牢的抓住课本的方法一时半会儿，成绩可能不是你想要的。你先别急，这是根基。如果根基不好，在这样的根基上面建高还不麻烦了？万丈高楼平地起。（1：08）

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还有我们家长提高孩子成绩的方法：轻易不要让我们的孩子去做错题集。有人讲，错题集不是很好吗？我反对。为什么？这要因人而异。成绩比较优秀的学生，他每一次的考试错的题目比较少，整理起错题集是有道理的。成绩一般的孩子，错的题目较多，他又要抄题，又要订正，还要分析，还要完成学校老师布置的作业，他有那么多时间吗？他有精力吗？你只做简单的工作，你帮助孩子把他的试卷装订成册，与他一起做个封面和目录。目录写清楚第一页第几题，第二页第几题是错误的。你把页码编好目录整理好，他看的时候，他只要翻试卷目录，整理题目就可以了。这个工作我们可以做吗？可以做的。我们要把我们的孩子解放出来。

数学要想提高孩子的成绩，我反对家长逼孩子做题目，给孩子讲题目。如果有可能我举八只手反对。（1：10）为什么呢？现在不管是中考还是高考，都强调应试，应试强调答题规范，强调基本的方法       模式化的东西。你可能找到很多弯道都讲给他听了，你有讲了很多规范答题的方式，步骤。在南京东南大学一个教授，她儿子天天和她吵架。她讲的方法步骤与老师有出入，孩子无所适从。所以我们家长不要轻易给孩子讲题目。

（1：14）既然我们讲怎样提高孩子的学科成绩，那么我们就来谈一谈我们家长在这方面该怎么做？一定要帮他做些工作。如果我们的孩子有了难题，确实很希望我们的帮助，怎么办？你应该这样做？你让他把题目读一遍，你听的时候闭起眼睛，仔细的听，读完之后，有哪些已知条件，求的是什么？这个句子透漏了什么解题信息，这个词是什么意思，这一句话与那一句话有什么关系，说不定他读着读着自己就有了方法，这就是读题的原因。他可能看错了一个字，漏看了一句话，忽略了一个条件……要你动笔吗？不用的。

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如果说他题目读了两遍，还不会做。你问他这个已知条件能得到什么结论呢？有了这个已知条件能得到什么结果，这个结果跟所求的结论又有什么关系呢？在问他要得到所要的结论，需要什么条件？已知条件中有没有呢？你去问他，让他思考。然后你再教给他一种能力，把难题拆分成小题，一个一个的去完成。对于数学学科还需要强调图一定要会画，而且要画得准确。问一问孩子量角器，三角板，圆规等画图工具有没有，一定要给孩子备齐的。我们有很多高三孩子很可惜的，画图工具没有，那个图画的怎么看都不像。对于解题时没有帮助的。数学学科的提高方法我们就讲这么多。

英语呢？不要迷信某某人能将分数提高多少。只有一个答案：就是你孩子运用英语的能力是什么？我昨天和一个孩子聊天，我说你若能做对这个题目，我请你吃顿饭。什么题目呢？我首先让他写一个英文interesting然后，我说你利用这个单词的11个字母任意组合能写出多少个不同的单词。他写到15个的时候，写不出来了，我说你只要能写出30个我就请你吃饭。他写呀写呀，写到28个的时候，他突然提出来，不就一顿饭吗，实在写不出来了，我说你能在再写两个就是一顿饭。他想了想，又写了两个。我说我欠你一顿饭。最后我们发现利用这11个字母能写出45个单词。你看用这11个单词重新任意组合就能写出45个我们已经学过的英语单词。这些方法我们在莫干山上都用过的。你看这样学习英语单词，用背吗？不用背的。把它们置在游戏当中嘛。学英语过单词关除了记忆以外，还有很多其他的方法.

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昨天一个人发个资料给我。我看了很气的。他把一个单词比如说interesting这个单词，把它拆开想象成不同的东西。然后我就想啊这个单词放在文章当中是什么意思呢？孩子们对我说，掌握了这种方法不会用。上下文的意思要猜想的，本来小孩做英语阅读理解题是要获得信息、利用信息，排除干扰信息。如果用种方法，那倒好，会制造更多的干扰信息。

我们不要迷信某个人，也包括我。你真正相信的是我们的孩子，我们孩子的科 任老师。我们孩子的班主任，孩子的科任老师很重要。孩子有孩子自己的特长，有他自己做题的规律和方法。

对于英语这个学科，听力的训练，早晨起来，你就放英语的听力资料，把家制造成一个英语广播的世界。电视可开到中央五套，录音机里也放英语歌曲，早晨或者中午吃饭看英语转播的新闻，给孩子多制造一些接触英语，听英语用英语的环境，难道孩子的英语成绩不能提高吗？完全可以。长时间坚持还是可以的。

我问过很多人：听力好不好跟什么有关系？跟英语发音。发音不好的人，一般听力很糟糕。英语音标很重要，让他们看看，拼一拼，纠正孩子的发音。我们家长不能教这个的，必须是老师。否则你英语提高就麻烦了。很多孩子语法学的不好，单项选择得分比较低。如果光靠纯粹的练语法提高单项选择的得分也不是很好。为什么？我曾经查过一个资料，叫《中考常用1400单词》，中考常用的固定搭配不是1400，还有很多。而中考考固定搭配又能考几个呢？其实所谓的固定搭配，他有他固定的模式啊，比如动名词结构的，不定式结构的。这是语法上讲的吗？不是的。你记住这些基本的固定搭配，然后去读，你读的顺口了，然后你再学语法。我们中国人却反过来了，先学语法，再度英语。我们现在很多人英语课上不读英语，做什么？做试卷。回家以后，找英语家教，做试卷，讲英语试卷，成绩很难上来。为什么？比如说，第一人称用什么，第二人称用什么。好了。忽然有一天，卷子上出现一个：I  …………你懵了怎么和我们老师讲的不一样的呢？你不好选了，只要是试卷上出现的，英语书上必然有相应的句子。