《梅花魂》第一课时教学设计与教学反思

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集体备课 《梅花魂》第一课时教学设计

【教学目标】

1.     认识12个生字，会写14个生字，能正确认读缕缕幽芳、葬身异国等词语；

2.     正确流利有感情地朗读课文，把握课文主要内容；

3.     通过品词析句体会外祖父对梅花的喜爱以及品味梅花的精神。

【教学重难点】

把握课文主要内容，体会梅花的精神，感受外祖父对梅花的喜爱之情。

【教学过程】

一、谈话导入，初悟梅花魂之意

1.同学们，开在冬天里的最具代表性的是什么花？（板书：梅花）你对梅花有什么了解？梅花因为开在寒冬腊月，不畏严寒，所以深受人们的喜爱，成为许多诗人和画家赞美的对象。谁可以给我们背诵几句关于梅花的诗句？

2.老师这边也列举了几句诗，我们一起来读一读。

出示：

墙角数枝梅，凌寒独自开。（宋·王安石《梅花》）

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋朝·卢梅坡《雪梅》）

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元·王冕 《墨梅》）

3.补充课题（板书魂）那么对于“魂”你们怎么理解的？（精神）课题梅花魂的意思是？（梅花的精神）

4.这是我们从字面上对这个课题的理解，那么梅花的精神到底指的是什么呢？这篇课文仅仅是讲梅花的精神吗？学了这篇课文我们就知道了。

二、初读课文，理清课文架构

1.自由读课文，要求读准生字词读通句子，并思考这样两个问题：

出示：

1.作者回忆了外祖父生前的哪几件事？

2.从这些事情中，你体会到了什么？

2.生字词教学。

首先老师来检查下你们的预习情况，幻灯片上的这些字词都会读了吗？

出示：

幽芳 漂泊 分外玷污 抹净 慈祥 稀罕 欺凌 秉性 所谓 凉飕飕 衰老 手绢 华侨

葬身异国 能书善画颇负盛名 不甚在意 风欺雪压 低头折节 顶天立地 泪眼朦胧

指名两生读。

重点教授：（1）多音字：抹净（表擦桌子念mā，组词：抹布；mǒ组词：抹眼泪）

（2）字形：幽芳、秉性、衰老（板演）

3.作者回忆了外祖父生前的哪几件事？谁能用“谁干什么”的句式来简单说一说。

（1）①教我读唐诗宋词时流泪；②因我弄脏墨梅图大发脾气；③因年纪大了不能回国伤心落泪；④在临别时送我墨梅图；⑤在离别时送我梅花手绢

（2）交流引导并概括板书。

读唐诗宋词时流泪弄脏墨梅图大发脾气 不能回国伤心落泪 送我墨梅图 送我梅花手绢

4. 从这些事情中，你体会到了什么？（感受到外祖父对梅花的喜爱以及对故乡的思念。）

板书：喜爱梅花、思念故乡

三、研读文本，品析梅花魂之意

（一）聚焦第3自然段，感受外祖父对梅花的喜爱

1.在这五件事情中，哪件事情最能让你感受到这是一位有着浓浓的爱梅情结的外祖父？（因我弄脏墨梅图大发脾气）

2.请同学们自由读一读课文第3自然段，划出最能让你感受到这是一位喜爱梅花的老人的句子。

3.交流。

外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

（1）哪个词最能让你感受到外祖父对梅花的喜爱之情？（分外、唯独）分别是什么意思？

（2）这幅墨梅图并不是出自名家之手，只是普普通通的一幅画而已。与之相比，外祖父家中有着不少古玩，知道古玩是什么吗？（值钱的收藏品、珍品）

（3）对于如此值钱的古玩，我偶尔摆弄，老人却——不甚在意。不甚在意是什么意思？（一点儿也不在乎）而对于普普通通的不值钱的墨梅图，他却——分外爱惜，家人碰也碰不得。

（4）由此可见，在外祖父眼里，墨梅图和家人哪个更为重要？

（5）从中你感受到了什么？你能把这份感情送进去读一读这句话吗？

我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”

（1）这是什么句式？（反问句）这句话的意思也就是说——这清白的梅花不能玷污。为什么要用反问的句式？（表现了外祖父的生气）你能读出这种生气的感觉吗？

（2）你还从哪里感受到外祖父的生气？（训斥）训斥是什么意思？（严厉地责骂）谁想来训斥下？

（3）这里的“玷污”是什么意思？（弄脏了）“清白”是什么意思？（梅花的颜色洁白纯净）仅仅表示梅花颜色的洁白吗，还有什么？（梅花不屈不挠的精神）

（4）照理说，外祖父是非常疼爱我这个外孙女的，家中的古玩都随我摆弄，可是当我弄脏了墨梅图，却有生以来第一次听到他训斥了我妈。从中你体会到了什么？（外祖父非常喜爱墨梅图）

（5）把这份喜爱之情融进去我们一起来读一读这段话。

（6）训斥之后，外祖父怎么做？

训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

（1）这是对外祖父的什么描写？（动作描写）圈出动词（刮、抹）

（2）从这两个细微的动作中你感受到了什么？（外祖父对梅花特别爱惜）哪些词语特别让你感受到外祖父对梅花的爱惜？（轻轻、慢慢）

（3）是啊！不是随便地擦，而是轻轻的、慢慢的，非常仔细，生怕弄坏了墨梅图。所以应该怎么读好这句话？

4.作者运用了语言、动作、神态描写，还进行了对比，让我们深刻地感受到外祖父对梅花的喜爱之情。同学们在平常的写作中也可以学习这种方法，使所表达的情感更加真切、感人！

四、随堂练习

【板书设计】

梅花魂

读唐诗宋词时流泪




喜爱梅花

思念故乡

             弄脏墨梅图大发脾气

             不能回国伤心落泪

             送我墨梅图

送我梅花手绢

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教学反思：

《梅花魂》是人教版六年制五年级上册第二组的一篇精读课文。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，从而表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。学习这篇课文，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。作为精读课文，我觉得很难上。因为文本的中心和我们的孩子之间的生活、心理距离比较远，我们孩子的阅读还不能达到那种深度。

上之前的反复琢磨、推敲，如何设计教学过程，如何将语言训练与人文性有机结合，如何让孩子们感悟外祖父一颗眷恋祖国的心等。最后，在心中终于定下教学板块：回忆外祖父的事——体验外祖父是如何爱梅花——感悟外祖父为什么那么爱梅花——领会外祖父的爱国之心。以上教学设计是第一课时的，在理清课文脉络之后，重点感受外祖父为什么那么喜爱梅花。这节课学生对第三段的理解比较到位。学生能抓住重点句子、重点词语，如“唯独、分外、顿时、第一次、训斥、玷污”等感受外祖父对梅花的珍爱之情，特别是“玷污”这个词，学生能理解到玷污不仅仅是表面的弄脏，而是精神上的污秽，是对梅花精神的玷污。学生能从“玷污”这个词有表及里，感受到梅花不屈不挠的精神。所以我觉得课堂上要大胆放手让学生琢磨，教师一步步引领，把学生带入文本，理解课文内在。