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教学叙事 说这节课不同寻常,是因为韦校长和教导处的彭主任坐在教室的后面听课。
早晨七点五十点名之后,董校长悄悄地告诉我:“校长和教导处的领导要听你的课。”不用掐指一算我也知道,周五的第一节课是我的语文课。低头看手机,已经八点零五了,第一节课上课时间是八点四十。
回教室,把这个消息告诉学生,让他们有个心理准备。我们班的孩子,是五年级时从两个村小转过来合并到一个班的。村小的孩子,老实巴交,没见过多少场面,我接班时,连读书都用家乡话。上个学期,带他们到报告厅上青蓝课程校本展示课时,我事先带着他们在那里坐了两节课,让他们适应一下。要不然,真正上课时不敢张嘴说话,来段这里的黎明静悄悄,可就把我晾在台上了。
我特别崇尚现代化的教学手段,利用课件上课,色彩斑斓的画面,入境入情的音乐,直观形象的动画,能为理解感悟文本推波助澜水到渠成。怎奈我们借用的教室,多媒体设备已坏,如果要用课件上课,只能把学生带到报告厅去。教学的日子周一到周五,周而复始,不胜枚举,带学生去报告厅上课,也不现实。也罢,按部就班,一支粉笔一块黑板,一本教案一张嘴,也能完成教学任务,提高孩子的听说读写能力。
昨天,已经结束了第二课《三亚落日》的学习,今天的上课内容是第三课《烟台的海》的第一课时。按照昨天准备的原始教案,开始了初读课文学习生字之旅。
在诸多的教学方法中,我比较推崇随文识字。将生字放入课文的语言文字中理解识记感悟,学生便于记忆,便于感悟文本的主旨。第一课时,主要的教学任务,无非就是通读全文,学习生字新词,理清层次,初步掌握课文的主要内容。
在本课的教学中,板书课题的环节,我进行分块板书的尝试。先板书“海”,让学生说说看到这个字儿,想到了哪些词语。这样的启发和提问,利于开启学生的词语库存,在形形色色的相关词语中,学生对大海有个整体的意象,为理解下文烟台的海的独特做下铺垫。接着,板书“烟台”,简介这座胶东半岛的城市。在齐读课题后,学生对今天要学习的内容有了初步的认识。
初读课文的过程中,根据我们班的学情,我先进行了范读课文,让学生说说聆听课文后的感受。由于这篇课文较长,文中有很多长句子,不易读通顺,这样做的目的就是给学生一个示范的作用,在听老师范读的过程中,对文本的句子有个初步的感知。
在自读的环节,我布置了三个任务,首先是通读全文,找出生字新词,结合上下文理解词语;第二是读通读顺课文;第三是初步了解一年四季的烟台的海的独特之处。交流的环节,我在检查学生初读课文的过程中进行了随文识字,以组词、结合上下文理解等途径来学会生字。
最后一个自读的任务,是整体感知四个季节的烟台的海的特点。因为有了前面的阅读铺垫,学生总结起来轻而易举。在学生回答的过程中,我相机板书,为下节课的精读课文做好准备。
回眸本节课,最让我满意的是学生的表现。常态的课堂,部分同学虽然也聚精会神听讲,但发言不积极。今天的语文课上,可能事先我告诉他们有领导来听课,所以他们的表现很积极,在回答问题时,一片小手林立。在给生字“嬉”组词时,我们班的一个学困生的小手举得老高,大喊“嬉笑怒骂”。得到肯定和表扬后,他开心地坐下了。
可能对学生而言,这也是不同寻常的一节课吧,从他们的课堂表现,我能读出。
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