小学语文教学心得 我教《桃源洞风景区》

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翻开教学进度表，我的教学进度，已经超前了二十天了。为此，昨天就做好准备，今天引领学生学习一篇课外的课文《桃源洞风景区》。

选取这篇课文供学生精读的原因如下：

1.语言精美。课文语言流畅，文字精美。其中四字词语很多，如色彩斑斓、落英缤纷、笑语欢歌、诗情画意等。这些优美词语的运用，可以增加他们的词语库存。

2.修辞独特。课文中多处运用比喻和拟人的修辞手法。比喻有“它从群山深处蜿蜒流出，淙淙汩汩，清澈透亮，如同一条碧绿的绸带”等四处；拟人有“青绿的涧水充满着勃勃生机，欢笑着，奔流着，匆匆流向前方”等句子。

3.标点广泛。全文中，除了常用的逗号和句号之外，还巧妙地运用了破折号和省略号等标点符号，给学生学用标点提供了借鉴。

4.结构明晰。课文以开门见山的方式，在第一自然段先交代要描述的对象，接着按照游览的顺序，写了风景区的洞口、桃花溪、凉亭、一线天。

5.描写逼真。以课文的最后一个自然段为例，在描写“一线天”的过程中，作者先讲述了杨八姐的传说，接着以写实的手法，概括介绍一线天，然后引用徐霞客的话，衬托一线天的独特。最后以人的感受为素材，具体介绍了一线天。

引领学生学习的收获如下：

1.写法借鉴。在精读第一自然段时，我让学生模仿第一自然段的写法，根据我给出的题目，给作文拟个开头。如介绍家乡的美食煎饼，你该如何开头；介绍班级里品学兼优的一个同学，你该如何开头。有了文本的范例，学生写起来得心用手。

2.温故知新。在总览文本的结构时，我引领学生复习了教材中的课文《记金华的双龙洞》的写作顺序，学生通过回忆说出了该文的游览顺序“洞口——外洞——孔隙——内洞”，有效地巩固了文本。联系本篇文章，学生恍然大悟，写景的文章，应该按照游览的顺序来记叙。

3.区分修辞。在学习中，学生对比喻和拟人往往难以区分，在学习本篇课文时，我以课文中的句子为例，进行了讲解。文章中有这样一句话：来到桃源洞口，扑面而来的，是一堵摩天的峭壁，像是将要压下来，却又被定身法定住似的。这个句子，既有“像”，又有“似的”，貌似比喻句，其实不是。我引导孩子观察比较，寻找本体和喻体，让学生明白了这不是打比方。从该句的最后一个分句，我们看出，这应该是一个拟人句。

4.发展语言。课文的第一自然段，交代了要写的对象是家乡永安的桃源洞风景区，按照常理，采用首尾呼应的方法，课文的最后，应该再强调桃源洞风景区的美，和首段遥相呼应。可是作者没有，以此为契机，我引导学生进行了补充，按照首尾照应的方法，你认为课文的最后一段，应该怎样写？于是，学生结合第一段，补写了简单的两句话，完善了课文。

5.语文素养。学生在于文本语言文字的对话中，增强了听说读写能力，提高了语文素养。在文本的语言文字中徜徉，不仅彰显了语文的工具性，而且渗透了文本的人文思想。