《螳螂捕蝉》教学反思

网站工作室

《螳螂捕蝉》教学反思

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。虽然说语文课程中主要任务是提升学生的读写能力，但挖掘文字背后深藏的人文思想，历来都是非常重要的。试想，谁能撇开人文不谈，进行单独的工具性的训练呢？

精读本文时，我让学生首先明白一个问题：文章中分别有哪两组人来劝说吴王？吴王的态度怎样？用文章中的一个词语分别概括。学生经过阅读思考，立即说出了大臣和少年的劝说结果，分别是“固执”和“打消”，我将这组词语板书在黑板上，让学生寻根究底，为什么会有不同的结果呢，进而引起了全篇课文的教学。

文章中少年的劝说段落，几乎都是对话描写，没有多少品读的价值，在指导朗读课文时，就是蜻蜓点水，一带而过，让学生明白意思即可。对少年的描写，能体现其智勇双全的，在文章的第三自然段，“毫不介意”和“一连转了三个早晨”，教学中，我在此处略花时间，在朗读和述说中让学生明白了少年的坚持和聪慧。

教学本篇文章，我们没有必要斟酌其真实性，目的是透过课文的语言文字，品评其背后隐藏的现实的教育意义，这才是最重要的。在课堂教学中，我引导学生挖掘文字背后蕴含的东西，让学生的思想也受到了一次洗礼，在将文字读薄又读厚的过程中，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的提升。

网站工作室

《读书要有选择》教学反思



《读书要有选择》是一篇略读课文。拿到这篇文章，我在想，编者安排此文的目的是什么？是提升学生的语文素养？对，又不对。对的原因是学生学会了如何选择读书，当然就会提升自身的听说读写能力。不对的原因是，此文的教学目的，大概就是一个，教会学生如何选择阅读的书目。

明白了这一点，在教学中，我先让学生看课题，找出本文与以往学习课文的不同点，学生立即发现了课题右边的三角号，明白了这是略读的标致。接着我问学生，你认为该如何选择书目来阅读呢？在不知不觉中，将学生带入到了文本的阅读中来。

教学本篇文中，我认为最大的成功之处，就是在梳理小学生可以选择的读物时，适时地向学生推荐了优秀的适合孩子阅读的书目。文章中向小学生推荐的读物，大致是四类：优秀的文学作品；名人传记；科普类的书；工具书。根据学生的年龄特点和自己读书经验，我适时地告诉学生应该读哪些书，学生以批注的形式记在了书上段落的一边。我想，只要能让学生明白自己该读哪些书，本文的教学目