听课随笔 听王荣生教授的讲座《以学的活动为基点的课堂教学》有感

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在王教授的讲座中，告诉我们在备课中关注两头，教材和学生。关注阅读理解，老师如何去操作。

   问题所在是教学内容和教学方法。老师很容易是这样做的：教学内容----我就是要教这些，教学方法-----我就是要这样教。老师在谈到说明文，小说等各种文体教学时，都会谈到一二三点。不考虑是哪个年级，哪篇课文。脱离具体的教材和学生就能说出该如何上课。是错误的教学思想。

      教学内容的选择：正确的是教学内容是根据学情。教学内容----学生需要学什么，教学方法-----学生怎样学才好。老师要关注学生的学习经验，学生不喜欢的，使他喜欢；学生读不懂的，使他读懂；学生读不好的，使他读好。

        在教学中，有些可以联系上下文的，如，动词，形容词，可以让孩子联系上下文，有的就不可以，如名词。是表示事物或人的名称的词，不能联系上下文来理解。如“鼠标”“龙眼”等，如果按照字面来理解就不得了了。

     在教学中，有些地方是可以让学生来想象的，如场景描写，如比喻句，让学生通过对喻体的理解来想象本体，但是不能想象名词。

      王教授以《童年的馒头》为例来讲述，在“那时候”“挣工分”“五里外的小村子上学”“贫穷的像一串串干枯的空笼花”，如果学生不能理解这些词句，那么理解课文的内涵就不可能。我们作为老师要低下身子来看看学生有哪些不懂的地方，思考如何让他们会。

      教学环节的组织----学的活动。“研体式定终点，源学情定起点，中间搭上两三个点。”这是备环节的顺口溜。王教授认为一节课就有两到三个环节就可以。以王崧舟老师的《长相思》，三个教学环节都以学生的活动为基点设计的，1、借助注释，读懂词意，2、展开想象，读出词情，3、互文印证，读透词心。

      在王教授的讲座中，我们会发现，其实我们的备课不需要那么的详实，因为课堂是鲜活的，学生是鲜活的，很多教学环节都可能出现教学预设外的东西，所以备课可以简略到“二三十个字，三四十个字”，很多内容都在学生的活动中看老师的教育机智了。老师备课更要注重考虑学生需要什么，不会什么，学生怎样学才好。