平行四边形面积的计算教学反思

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   平行四边形面积的计算教学反思
       平行四边形面积的计算是以长方形的面积计算为基础，它为进一步学习三角形的面积，梯形面积的计算打下了基础。我在教学本节课时，采用剪拼的方法，平行四边形转化为与它相等面积的长方形，从而把新旧知识联系起来，从长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。学生通过解决新颖的、富有挑战性的问题，学习转化方法，体验转化思想，形成自己解决问题的策略。
      1、通过拼图活动让学生认识割补法，通过观察发现：转化以后，形状虽然变了，但面积不变；通过转化能把复杂图形转化成简单图形，从而渗透转化的思想，这能够为推导平行四边形面积做铺垫，还能为今后学生能运用转化思想推导其他平面图形面积打基础。
      2、为体现学生的主体地位，改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在推导平行四边形面积公式时，我为学生创设了自由、宽松的探索空间。通过学生自学、动手画、剪拼这些操作，培养了学生的自学能力和动手操作能力，使他们变“学会”为“会学”，对学习要求中提出的第2、3个问题：转化后的图形与平行四边形有什么关系？你认为平行四边形的面积该怎样求？学生在小组合作中各抒己见，充分阐述自己的理解，这样的教学使学生乐于探索，敢于探索，也激发了学生的创新意识。
      3、多媒体的使用恰到好处。由于我精心制作了多媒体课件，把一些抽象的问题具体化，给学生展现了一节活生生的学习资源，使学生乐于探究，敢于探索，收到了良好的教学效果。
     4、不足之处：
     1.教学内容的容量有些大，导致探究过程有些仓促，使得基础不够好的学生没有充分理解和掌握。
     2.课的开始复习内容过长，导致本节课新授知识部分时间不多。练习题与检测题进行的过于仓促，使基础不够好的学生没有充分理解和掌握。复习内容中指出平行四边形的底和高这部分内容可以删去，在新课教学中体现出来。
     3．设计不够合理。

     针对自己在教学中的不足，今后要加强学习，多听课、多请教，多与同科目老师交流，力争使自己在教学艺术上取得更大的进步。