正确使用信息技术 提高语文阅读教学的有效性

中学生作文

正确使用信息技术  提高语文阅读教学的有效性
随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，熟练应用信息技术进行教学已经成为教师必备的素养。信息技术为我们提供了一块崭新的教学平台，一块黑板、一支粉笔，已不再是我们的主阵地了。现代信息技术被广泛的应用于语文阅读教学，能较好地激发学生的学习兴趣，突破教学的重难点，培养学生的自主、探究精神，大大提高语文课堂教学的效率。那么如何正确使用信息技术提高语文阅读教学的有效性呢？我简单谈以下几点体会。
一、激发兴趣，提高阅读教学有效性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。阅读教学中充分利用现代信息技术直观、形象的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如在教学《观潮》一课时，大潮来时是本课的重点部分，学习前我播放了一段视频：开始江面上风平浪静，渐渐地，只见白浪翻滚，浪潮浩浩荡荡飞奔而来，那声音如同山崩地裂。从画面中同学们感受到钱塘江大潮的雄伟气势，视觉、听觉受到了极大的美的刺激，陶冶了学生的情操，激发了阅读兴趣，自然的融入到课文的情境之中。信息技术实现了把抽象的文字形象化，能够把头脑中形成的形象真正地由“静”变为“动”。这样能够调动学生多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，有效地帮助学生记忆、理解和思考，教学收到了事半功倍的效果。
二、突出重点，提高阅读教学的有效性
抓住重点词、句、段，引导学生体会、理解、感悟、赏析是阅读教学的主要方法。在这一过程中，运用信息技术手段，能更有效地突出教学重点。如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，学生在汇报自己对重点词句“密密层层”“葱葱笼笼”“严严实实”“封”“浸”等的理解时，我相机播放课件，让学生在具体形象的优美画面中直观形象地理解这些词语的意思，避免了学生机械记忆。此外，我还搜集了一些小兴安岭四季美景的图片，在学生理解、感悟语言文字的同时，及时地展示给学生，既加深了对文章内容的理解，又极大的激发了学生对祖国秀美山川的喜爱与赞美之情。实现文字与形象的巧妙结合，让复杂深奥的词句变得简单易懂，极大地激活了学生的兴奋点，提高了他们的理解力，让学生在身心愉悦的情境中掌握了重点知识。

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三、互动交流，提高阅读教学的有效性
学生是学习的主体，课堂上师生充分的动起来，学生的思维才会活起来，电子白板为师生的互动交流提供了平台，充分的发挥了师生间教与学的互动性，使教师的预设与课堂的生成巧妙地结合起来。如教学《酸的和甜的》一文时，我收集了很多的水果图片放在“资料库”中，课堂上我根据孩子们说得味道把图片灵活地呈现在他们面前，看着新鲜可口的水果图片，孩子们都争先恐后地加入到水果是酸的还是甜的大讨论中。在分角色演绎课文内容时，学生可以从“资料库”中自由选择小松鼠、小白兔和小猴子对话内容“说一说,演一演”在设计安排上具有很大的灵活性和自主性。原本枯燥乏味的文字在信息技术环境下变成了生动的图片，有趣的动画，孩子们喜闻乐见的故事，阅读成为孩子们喜欢的游戏。
四、开拓资源，提高阅读教学的有效性
在语文教材中，有许多课文写作的时代背景离学生较远，学生只能从字里行间去搜索情感，读来无味，说来无情。信息技术实现了这一跨越，拓展了课堂的时空界限，为学生提供了取之不尽、用之不竭的信息资源，从而调动学生的积极性、主动性，开阔他们的视野，扩大他们的知识面，满足了不同层次学生的求知欲，为学生的进一步发展提供了有利的条件。如学习《圆明园的毁灭》一文，由于我教的学生都是农村孩子，对圆明园知之甚少，几乎是一片空白，根本无法理解圆明园的历史地位、建筑地位等，更谈不上对造成圆明园毁灭的八国联军的憎恨之情，痛恨之意。于是我利用课件，形象地向学生展示了圆明园的整体画面和内部收藏的珍贵历史文物以及八国联军火烧圆明园的画面。看完后学生们终于理解了为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！信息技术跨越时空，使学生自然的沉浸在文本的情境之中，教师无须多言，学生就能够与文本合二为一，真情实感油然而生。
现代信息技术犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，在语文阅读教学中具有举足轻重的作用。作为一名语文教师，在今后的教学工作中我会更加合理地应用信息化教学手段，将学生的思维引向深处，保证阅读教学的高效进行，让阅读教学炫出最亮的色彩。