小学科学教学论文交互式白板在科学探究中的应用

中学生作文

小学科学教学论文交互式白板在科学探究中的应用
天津滨海新区大港第五小学 张悦
【摘要】随着科学技术对人类社会发展影响的日益加大，中小学科学课程改革逐渐成为全球教育改革的热点之一，科学教育理论和实践的发展也取得了突破性的进展。交互式电子白板既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统普通黑板的优点，为教育的改革提供了更为广阔的发展平台，极大地推动了教师教学及学生学习等方式的转变。
【关键词】  互动课堂  多媒体教学  科学探究
【正文】
随着科学技术的飞速发展，教学手段的不断更新，交互式白板作为新型的教学媒体走进了教学课堂，它可以使教师在白板上直接操作计算机，直观地将思维过程呈现给学生，同时使得学生可以通过它来呈现自己的学习过程，从而把教师从受制于讲台前计算机操作的状态中解放出来，增加师生互动空间。同时，交互式电子白板中强大的表征、保存挂图、拍摄和抓图等功能，为教师提供了更加便利和人性化的信息技术教学工具。交互式电子白板直观、形象、生动的特点,在课堂教学中具有独特的优势,给传统的课堂教学注入新的生机与活力，激发了学生自主探究科学的兴趣，提高了课堂效率。
一、交互式白板创设情境导入，激发学生求知欲望
    爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，而好奇心又是儿童的天性，他们总有问不完的为什么，这种天性为小学科学教学搭建起了良好的平台。小学科学学科教学的一个重要特点，就是引导学生发现问题，分析问题，创造性地解决问题。小学科学课上研究的内容，通常是与学生的生活实际有着密切的联系，因此，在导入新课时，教师要努力创设情境，让学生把学习任务转化为自主探究的愿望。如在教学《运动起来会怎样(一）》一课时，我通过白板创设和孩子们一起蹦跳的活动场面，这样孩子回忆起当时的情景，看到自己的样子，听着欢快的音乐，既兴奋又有身临其境的感觉，他们的兴趣一下子提高了，他们相互快乐着，气氛融洽，这时提问：“运动之后会怎样？”孩子们既有兴趣，又积极思考 ，而且是亲身经历，回答起来很流利，这样达到激发学生学习兴趣的目的。
二、利用白板课堂生动，提高探究能力，在探究中合作交流
   要实现有效的小组合作学习，就需要将班级的学生按照学生学习水平、能力倾向、个性特征等方面的差异组成若干个学习小组。每个小组成员都有具体的分工，但角色应该经常轮换，让小组成员有机会担任不同的角色，以此来增强合作意识和责任感，并逐步形成一个有战斗力的群体。这样组内成员各负其责：组织、记录、操作、观察、提问、解疑、汇报……老师负责观察指导，这样一节课井然有序完成了任务，又得到了知识。例如在“金鱼”一课教学时，我就在白板上展示出金鱼游动的画面，把金鱼的身体结构分别展现在学生面前，让学生组建探究学习小组，进行合作探究。如有的小组研究鱼怎样游泳；有的研究鱼鳞；有的研究鱼腮；有的研究鱼鳍……同学们仔细观察，认真实验，收集、整理资料，集体讨论，一个个都像“小科学家”，不仅初步学会对信息的收集、分析和判断，也培养了创新意识、科学精神和实践能力。学生小组合作解决问题的形式，会使课堂产生宽松愉快的气氛，学生在这种氛围下感到轻松愉快，没有压力感，因此学生精力会更集中，课堂效果会更好。

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三、白板展现植物动态发展，让学生在质疑中探究，加强互动交流
   科学探究离不开材料，而材料的来源绝大多数是教材。教师可以根据学生的年龄特点，推测他们已拥有的生活经验，再结合当时当地的实际情况，围绕教材设置疑问，让学生带着疑问自主地进行实验和探究，使学生在不断的质疑和获得答案中得到探究的快感，刺激学生尽情地投入到实验和探究活动之中去，从而使实验和探究活动收到事半功倍的效果。如我在教学《茎越长越高》这一课时，先通过白板播放植物茎生长情况，再通过实验看看植物的茎在植物生长发育过程中具有什么作用呢？他们是怎样起到这些作用的呢？想办法证明水是怎样被运输的？我为学生提供了烧杯、红色素、植物茎（芹菜香菜等）、小刀等，要求学生从中选出植物茎的运输时所需的物体。活动时，学生先大胆假设，然后带着疑问去探究。他们以小组为单位，用自己喜欢的方法尽情地去摆弄这些物体。在摆弄的过程中，学生很快发现：植物的茎具有支撑植物及运输水分的特性，而在老师所提供的材料中，植物茎的材料不光这些，还有其它植物也有这样的特性。因此学生到处找各种各样的植物的茎进行实验，老师也可以和孩子们一起去寻找不同的材料，这样在质疑中探究，轻而易举地发现植物茎里的运输网，也营造了师生间的平等、民主、和谐的课堂教学氛围。师生间无拘无束的交流，有利于学生兴趣的激发，学生的思维和想象力就会被激活，学生的创造力就会得以开发，教学效果就会不言而喻了。
四、利用白板演示实验过程，学生合作讨论，在互动中获取知识
科学探究作为一项协作性极强的课堂活动，任课教师有责任在鼓励学生小组探索的基础上，组织和引导学生开展讨论，认真地倾听他人的意见，让学生在激辩中探究，并通过研讨来深化探究，使个人的发现变成大家共享的财富。并且在合作活动中相互信任，是合作成功的基础，让每一位学生知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在合作小组的同伴学习负责，使他们坚信他们是“荣辱与共”的，他们之间的关系是‘我为人人，人人为我’。如教学四年级下册《分离食盐与水的方法》一课时，要求每个学生都会正确使用酒精灯加热盐水，通过白板演示使用酒精灯的正确方法，学生相互提醒注意事项，以及在实验中应该注意哪些细节，这就需要小组同学互相合作，才不会出错。在实验操作中，由于动手能力强的学生与动手能力弱的学生配合默契，实验做得相当成功，他们也获得了合作的乐趣，尝到了合作的甜头。又如在教学四年级下册《点亮小灯泡》一课时运用白板的幕布功能和拖拽功能等，引导学生发现电路连接规律，教师在白板上操作电路图，学生可以直观看到操作过程，并让个别学生自己动手在白板上进行电路连接，其他学生可以感受到他们方法多样化，并和自己的方法进行比较，提出自己的建议。大大提高了学生实验操作的有效性，调动了学生的学习积极性，使学生真正参与到学习过程中，体会到合作带来的乐趣，获取更多的知识。。

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五、课外拓展延伸，扩大相互交流的空间，使情感得到升华
课外探究的必要性科学课堂的学习是一个完整长期的累积过程,课前准备、课外延伸都是不可或缺的重要环节,对学生的科学学习有重要而直接的影响。    组织各种兴趣小组、课外的小实验、小制作、小发明,种植养殖活动,走向广阔的田野，观察大自然，用课外活动时间从书本中广泛摄取科学知识。这些形式多样、内容丰富的课外活动，蕴藏着浓厚的趣味性，强烈地吸引着学生去参与，去探索，拓宽了学生的知识面，培养了学生的能力，也可以通过白板展示这些活动，把学生的实践活动录制下来，剪辑制作展现在白板上，大家一起欣赏参与活动，在这些活动中不断发现问题、解决问题调动了每个小组成员学习的积极性，营造了一种你追我赶的自主学习氛围，使他们人人都能以主人翁的态度主动投入学习，有效促进科学课堂教学。
总之科学探究是科学学习的核心，而交互式白板作为一种新型电化教学方式，为师生互动提供了一种新的模式和途径，在课堂教学中，只有让每一个学生都积极参与以探究为主的合作学习活动，才能学生增强合作意识，主动进行合作学习。交互式白板使科学课堂教学实现了重大的突破，唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，联系到学生生活经验，并为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径。使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动，更好地发挥了课堂教学的潜能，让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习，促进了学生个性发展，协作能力和情感表达等综合素质的提高。