初中物理优秀参赛论文交互式电子白板在初中物理教学中应用的体会

中学生作文

初中物理优秀参赛论文交互式电子白板在初中物理教学中应用的体会
摘 要：交互式电子白板的出现，推进新技术在教育教学中的应用，与物理教学的有机整合，使教师的教和学生的学变得更容易。在初中物理课堂教学中使用交互式电子白板，可以增强物理课堂教学师生之间和生生之间的交互性、体现物理课堂教学的情境性、实现物理课堂教学的生成性。
关键词：交互式电子白板  交互性  情境性  生成性  初中物理教学   
我校于2013年暑假后安装了交互式电子白板，它是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体的应用平台，是将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起的一种新媒体。传统的板书易于实现课堂教学互动，但不能以多种媒体的形态呈现教学信息。多媒体教学能展示复杂动态的过程，信息量大，声画具茂，但无法像使用传统黑板那样边讲解、边板书、边标注，教师无法收放自如，尽情发挥，展示教师风范。交互式电子白板教学的出现既能方便地呈现数字化信息资源，又能根据需要随时增减调整内容。下面我结合一年来的实际教学，谈一谈交互式电子白板在初中物理教学中的几点体会：
一、增强物理课堂教学的交互性
1、师生互动
    利用黑板教学时能实现课堂教学互动，但不能呈现生动形象的图片动画等信息，师生间的互动遇到了阻碍；利用多媒体教学时教师变成电影的放映员，操作课件，辗转于黑板和电脑之间，学生只能作为观众，跟着教师一步一步观看课件，而且忙于记录多媒体上呈现的知识点，无暇对知识点作深入思考，学生又是课堂中的记录员。教师在课件中也预先设置了师生间的互动，但这都是围绕教师预设的话题互动，一旦学生提出的想法在课件中没有预设，或教师在实际教学中想根据学生的反馈做些调整的话，由于修改课件的不方便等原因，教师只能按照课件预设的路线进行教学，对突发事件只能采取回避。课堂教学无法做到师生间的真正互动。而使用交互式电子白板进行教学时，使用感应笔，像使用粉笔一样，在白板上任意书写和绘图，对板书内容可以进行放大缩小、位置变换、角度调整、颜色改变，进行注释、标记等，进行师生间双向参与、双向沟通、建立平等互助的关系。活跃课堂气氛，增强课堂教学效果，把课堂还给学生，让课堂充满活力。如在讲电磁继电器工作原理及连线时，由于图的复杂性，若用板画，教师无法在短时间内画出复杂图形，若用多媒体课件，图片只能看，教师不能进行边讲边标注。而使用电子白板进行教学时，教师事先把图片放入白板上，教学时对图进行放大缩小，添加标注，任意拖放。在传统的板画教学中教师很难清楚的传递信息，使用电子白板教学降低了教学难度，教学过程变得简单形象，课堂内容可视化，同时也增加学生课堂的参与度，使课堂变得更生动更灵活。即节约时间，又加强师生间的互动，提高课堂效率。让学生体验实验探究的完整过程，感受到科学探究参与、自主、互动和合作学习的乐趣。
2、生生互动
    当然电子白板不仅仅是属于教师的，同时也是属于学生的。有时候在课堂上，教师可以把电子白板放手给学生，让学生利用白板交流想法，教师也能在学生交流中了解学生。如在“电流和电流表的使用”教学中，为让学生熟练掌握电流表的读数方法，可以让学生成为课堂中的小老师，学生先从资源库中把电流表表盘拖到页面上，对其进行任意缩放大小，用工具栏中不同颜色的标记任意标出指针位置，让其他同学进行读数练习，使用后可以擦除重复使用，这样既增添了课堂气氛，也通过学生间的相互学习掌握知识。在阅读电流表说明书后，学生根据所掌握的电流表使用规则，从资源库中找出电源，灯泡，开关，电流表等实物图，进行实物图连线，对图可以随意移动和放大，学生根据个人理解进行连线，连线时其他同学也可以参与修改、整个教学过程学生间积极参与思考，思维活跃。通过电子白板把学生的思考过程呈现出来，借助学生来指出学生的错误，这比教师的“一言堂”“满堂灌”来得更有效。把课堂还给学生，营造多边互动的教学环境，达到观点的碰撞交融，激发学生学习的主动性和探索性。
二、体现物理课堂教学的情境性

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1、创设生动情境，优化课堂导入
   教师利用图片进行情境导入，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，使学生处于一种良好、积极的心理状态。这样在直观、动态图像的强烈刺激下，唤起学生对长时记忆中有关知识的经验和表象，学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应。抽象的信息用有意义的图像、视觉效果或图片来表示，使这些信息在人们的感觉和想象中建立表象。让学生形象地建立起问题的真实情境，自然地培养学生学习兴趣、认知能力和创新能力。如在讲授电能表时就创设这样的情境：通过在电子白板上显示班级里某同学家电费发票，学生立刻兴奋起来，对发票内容很感兴趣，教师趁势对发票进行讨论：本月示数、上月示数怎么记下的？峰谷又是什么意思? 供电部门根据什么来收取电费等一连串的问题，按交电费→电能表的思路展开，在这些真实问题呈现与解决的过程中，实现教材密切联系学生生活，生生间交流热烈。教师必要时对图进行标注分析，，还可以顺势进行节电教育，课堂中讨论热烈，学生感到知识就在我们身边。
2、创设情境变式教学，进行知识迁移
电子白板的使用，可以利用原有情境创设新情境，帮助学生把知识迁移到新问题中。有些情境很难用语言来描述，但用图片展示便一目了然，利用复制、翻转等功能对情境略作处理，使学生迅速迁移到另一个情境中，进行知识迁移，将物理过程生动直观的展示在学生面前，展示动态教学过程，同时降低了学生的学习难度。通过对问题的情境变化，由一个情境延伸出多个情境，进行知识的融会贯通。
三、实现物理课堂教学的生成性
教学过程是个多要素相互作用、动态多变的过程。大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课预设的，而实际教学的过程却是学生和教师在不断修改课堂预设内容的过程，是师生互相“抛接球”的过程。关注课堂节外生枝的事件，及时捕捉那些具有动态生成性的资源，灵活调控流程，随时接住学生抛过来的这只“球”，变“教学问题”为教学资源。电子白板的教案设计就是针对复杂多变的动态教学，给课堂的教学设计预留空白，创设动态生成空间，激发学生的求知欲，提高学生探究并解决问题的兴趣，引起学生的联想、想象，实现教学相长。
当然，教师要更好的在教学中生成教学资源，备课时需要设置弹性的教学目标，对教学内容留有空白。
总之，交互式电子白板为创新课堂提供了一个平台，它不但改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式。运用电子白板辅助教学并非信手拈来就能取得好的效果的，它必须建立在教师熟练把握教材教法，善于挖掘白板的各种功能，做好资料收集工作，利用它的技术优势设计个性化的高效课堂等基础上，在学生积极参与课堂的前提下，相信通过不断地研究与实践，交互式电子白板会为课堂教学提供更多更有效的应用策略。