试论农村远程教育的重要性及制约因素的对策的思考

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试论农村远程教育的重要性及制约因素的对策的思考
利川市团堡镇金龟小学   周科祥
摘要：远程教育作为当下农村小学最为主要的信息化教学手段，随着信息时代的到来，远程教育对于信息化薄弱的农村小学的重要性更是不可或缺的。现代远程教育工程建设是“工业反哺农业，城市支持农村”的一项重要举措，是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径，是建设社会主义和谐新农村的一项基础性工程，具有深远的意义。解决好农村中小学现代远程教育工程实施中的实际问题，可全面提高我国农村教育水平，促进农村社会的全面协调发展。
关键词：重要性；师资培训；问题；对策
一、农村远程教育的重要性
首先，谈谈我对农村远程教育的认识。农村远程教育是实现农村教育与城市教育均衡发展至关重要的一个环节。相对于城市教育，农村教育有着先天的不足：教育教学方式方法陈旧，基础设施建设不足，信息闭塞。这一项目的实施，为农村学校教育带来了教学改革前沿的动态信息，带来了新课标下的新的教育观念和教育思想，带来了先进的教学方式。远程教育的特点：丰富性、便捷性、共享性，使得远程教育犹如“信息高速公路”将农村学校的教师和学生与外界有了直接的联系，让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式发展起到了奠基作用。这一项目的实施，为农村教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户。
其次，谈谈远程教育对于农村教师的影响和带动。远程教育资源为农村中小学教师构建了一个崭新的教育信息平台，及时提供最新的教育信息，为中小学教师带来了课改前沿的教育理念及教育方法。
1.远程教育资源以其强大的信息量使中小学教师感受到自己所学知识的贫乏，促使中小学教师产生教学危机感和紧迫感——至少大多数农村中小学教师是这样认为的。因此，教师们都能自觉地利用远程教育资源学习各种知识，如社会知识、自然科学知识、历史知识、艺术欣赏等等，使自己与时俱进，快速适应教育教学改革。
2.远程教育资源以其丰富的教学案例视频信息，特别是许多资源体现的教学模式和教学方法，引导中小学教师就地取材，使用现代远程教学设备，创造出自己的教学特点，打造自己的教学个性，塑造自己的教学亮点。
3.远程教育资源对教材分析及课标的解读，使农村中小学教师们在教育专家的指导下，能比较准确地把握新课程标准，及时掌握新的教育教学理念和方法，为促使农村中小学教师适应新的现代化教育模式创造了条件。
二、农村远程教育发展的制约因素
    农村教育不论在师资还是基础设施建设都无法与城市教育相提并论，那么远程教育在农村的发展也就或多或少受到一定的制约。能否有效运用好远程教育设备和资源，是农村远程教育发展的决定性因素。主要体现在以下几个方面：

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1、思想观念落后。一方面，有很多教师没有充分认识到运用现代教育技术手段进行教学的必要性，不能正确把握运用现代教育技术与深化教育教学改革、实施素质教育的关系。习惯于传统的教学模式和“一块黑板一支粉笔”的教学方式。另一方面，很多教师没有看到国家实施农村现代远程教育工程的重要意义之一，就是资源共享，促进城乡教育资源均衡化，让农村教师和学生也享受到优质的教育资源。同时，资源共享也可为农村教师备课、教学以及学生自主学习、教师培训等方面提供大量鲜活的资源。
2、技术水平较低。农村中小学教师绝大部分是从农村走向农村的，更主要的是农村教师整体年龄偏大（出现老龄化趋势），由于时代局限性，其学生时代就没有接触过电脑等现代教育设备；工作后，由于农村条件的局限性，接触电脑的人都很少，更何况是现代教育设备。在实施“农村现代远程教育工程”之后，绝大部分教师的技术水平都没有达到现代教学设备的使用要求，尽管有部分教师通过自学、培训，了解了部分设备的使用方法，但由于不经常使用，各项技术的应用仍不够熟练。
3、资源应用较少。一方面，“农村现代远程教育工程”在我地区实施以后，绝大部分学校、教师都有了不同程度的应用，但是这些应用，还仅限于学科课堂教学，却不知现代远程教育资源还可用于教师培训、学生自主学习和为新农村建设服务等。另一方面，教师应用水平较低，大部分教师没有摆脱传统教学观念的束缚，不能运用现代教学手段对课堂教学进行整体设计和优化，牵强地使用现代教育技术，为用现代教育技术而用现代教育技术，教学效果往往适得其反。
4、应用积极性低。尽管“农村现代远程教育工程”在我市已实施两年，但毕竟是初级阶段，或多或少都存在着一些问题，诸如设备欠缺或存在故障不能及时维修，学校教学资源整合能力不强，各种教育资源欠缺，教学网络不健全等等，教师在运用现代远程教育资源和媒体进行课堂教学设计和教学过程时费时费力，特别是多媒体、网络等手段，需要事先寻找适合于教学内容的软件、素材，并且还要对所用设备进行试运行。同时，学校对教师运用现代远程教育资源和媒体进行教育教学缺少有效的激励机制和约束机制，影响了教师运用现代远程教育资源和媒体进行教学的积极性。
5.远程教育资源不配套。近年来随着对现代远程教育资源不断熟悉，不少教师应用农村现代远程资源有了一定积极性，但是随着新一轮课改展开，一是文字教材改革要求教材版本多样化；另一又是远教资源版本集中化，许多地方使用教材版本与中央电教馆播发资源版本大不相同。虽然接收了大量资源，但是在教学中却根本无法直接使用。

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三、对于制约因素的对策的思考
（—）从师资队伍方面着手。提高远程教育资源利用率。远程教育资源应用的关键是教师，我们如果把握住远程教育资源的操作运用这一关键问题就容易解决了。主要有一下几点：
1．加强引导。提高教师对远程教育资源利用的重视是保障远程教育实施的前提。远程教育资源的运用毕竟是由教师来操作的，如果教师不愿意运用远程教育资源来教学，那就谈不上远程教育了，所以要改变远程教育资源利用率的现状，必须从正确引导树立运用远程教育资源的信念做起。
2．制度保障。合理的制度，强有力的措施是促进教师充分运用远程教育资源的保障。加强教师培训，开展教师全员培训，使农村教师人人会用、能用、爱用远程教育设备；建立远程教育教师培训体系，农村学校负责组织教师利用校训资源开展“校本研修”。
3.加强培训。一是以骨干教师超前培训为“点”，采取走出去，请进来的方式，培养一些骨干技术人才资源，有计划为校本培训培养专家型的技术人才，为学校开展校本培训奠定基础。二是以各学科教师的岗上实践培训为“线”，促进教师业务水平提高。。
4.减轻农村小学教师的负担，使得教师“轻松上阵”。农村学校，大都存在教师少，个人教学任务繁重的情况，一个教师经常教授几门学科甚至几个班。在如此巨大的工作量面前，教师能否有多余的时间学习现代远程教育技术是值得重视和考察的。因此，如何更好的让教师参与到信息教学技术的活动中来，减轻任务也是不可缺少的一环。
（二）应用的重点是面向学生
    要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学，让广大学生享受到优质的教育资源。计算机教室也不能仅仅用于上信息技术课，更不能仅仅用来学打字，而要与多媒体教室结合起来，尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。让学生主动获取、整理、创造性地加工信息，鼓励学生进行小组合作探究性学习，共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力。
    现代远程教育网络，是集广播、电视、信息远距离传送于一体的新型复合传播媒介。旨在实现教育个体化，为自主学习提供充分的条件。从最有利于创新人才培养的角度考虑，应深入研究“研究性”学习模式和“协作式”学习模式。现代远程教育工程条件下的自主合作学习的过程，通过是广泛的评价活动，使学生体会到自主合作学习的必要性和重要性，从而养成自主合作的良好习惯。从自主合作学习到自主合作工作，增强了学生的社会生存能力、适应能力和生活能力。人，作为社会的一员，一切活动均带有显著的社会性。