小学语文公开课《怀念母亲>》 教学实录

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教研资料   <怀念母亲>  教学实录

执教：张龙            实录整理：王珊

课前交流：

师：老师来考考谁有一双善于倾听的耳朵？刚才主持人和我讲了什么？

生：支持人介绍 张老师写“人生就像一幅山水画、、、、、”

师：你记得这句已经不错了。你觉得呢最席上什么样的老师给你上课？

生：和蔼的老师。

生：平易近人的老师。

生：幽默的老师。

师：我是这样的人吗？

生：是。

师：那么，你们知道什么样的学生师老师最欣赏？

生：上课不讲话的学生。

生：上课不做小动作的学生。

生：能和老师互动的学生。

师：谁知道互动可以换个什么词？

生：交流。

师：今天老师希望你们就带着这样的表现进入课堂。上课！

导入新课：

师：出示课题，请齐读课题。

生读课题。

师：那让我们边读边思边问，并在旁边批注，好，开始。

生自由朗读课文。

师：下面让我们一起携手走进课堂。出示词语：

终天之恨  频来入梦

食不下咽  寝不安席

怅望归天   思潮起伏

师：请自己试试读这些词。

生练读。

师：谁读好了？一学生举手。请你来，这位同学特别懂得交流。好几个同学举手。

生读很好。

师：口齿伶俐。那么，同学们，请你这些词语都带着什么呢？

生：带着悲伤的情感。

师：你觉得哪个词带有这种悲伤的情感？

生：怅望归天

师：请你带着这种感情来读读。

生读词语（感情不够到位）

师：这些词语当中仅仅是悲伤吗？再自己练读。

生练读。

生：还有一种思念的感情。

生：带着一种悔恨的感情。

师：短短的2分钟就能把词语背后的情感读出来。

师配乐范读。

师：您听出了什么？

生：声音的感情较强烈。

生：声音中带者悲伤。

师：能不能像我一样读出不同的情感？生齐读词语（声情并茂）

师：学语文就是这样，走进文字，走进文字的情感。请大家自由读课文。

生读课文。

师：课文表达了什么样的感情？

生：思念母亲。

生：思念生母和祖国母亲。

师：带着像读词语的感情读这一段。出示段落。生读。

师：这篇文章跟我们在写作文表达上有什么不一样？

生：有日记在里面。

师：真会发现。这时一篇散文，散文师要书法情感的。那么这篇文章中哪些段落是抒发情感的？

生：第二段

师：仅仅第二段吗？

生：第二、三、五、七段

师：对了，我们看问题要全面一些。不能只看局部的。

师：请你再默读课文划出抒发情感的语句来。（师巡视）请同学们边划边思边批注。

师：直接抒发情感的词语，谁来说？

生：“一个缺少母爱的孩子，师灵魂不全的人、、、、、、数十年如一日”读的很有感情。

师：你看他已经和文字融入到一块了。

生读

师：老师已经把这4句话划出来了，就是为了提醒大家在收集信息的时候要全，不要漏。

出示第二段，师:请自由读，边读边批注。

师：你批注了哪个词？

生：终天之恨

出示句子，

师：请读句子，再去读“终天之恨”你感受到了什么？

生：憎恨

生：后悔

师：有没有一个词能把这两个词合在一起？

生：悲痛欲绝

师：一个是悔，一个是恨，合起来就是什么？

生：悔恨

出示第二段：

师：带着这个词让我们一起来读这段话，配乐齐朗诵。我们刚才是对“终天之恨”的理解（板书：终天之恨）。表达了作者的什么感情？

生：悔恨的感情。

师：是的，表达了作者的悔恨之情。（板书：悔恨之情）

用上刚才的方法，我们来学习这一段。

出示第三段：

师：你批注了哪个词？我们要学会学习。

生：频来入梦。

师：请你来读这个词。生读，（轻轻的）

再请你来读。（很有感情）

师：读出了不一样的2个“频来入梦”。（板书：频来入梦）

从这一段可看出作者对母亲的什么感情？

生：对母亲的思念的感情。（板书：思念之情）

让我们一起来带着这种思念之情读读这段。生齐读。

引导激动之情、盼望之情同上面方法。

师小结：出示四部分

生读第一部分

师：我听到了悔恨

生读第二部分

师：我听到了思念之情

生读第三部分

师：多么激动的心情

生读第四部分

师：我仿佛听到了急切的盼望之情。

师：作者在抒发感情的过程当中还采用了日记的形式。

出示四则日记

师：每则日记当中都有作者抒情感的心情

出示四则日记，师生分读，师读写景部分，生读抒情部分。

师：为什么要这么读？

生：你读的是写景的部分，我们读的的是抒情的部分。

师：你还发现了什么？

生：作者通过写景来抒发感情。

师：是的，作者看到房东太太，想起了自己的母亲，听风雨，想起了自己的祖国母亲，这就是触景生情。

师：这太太有什么特别吗？

生：没有什么特别。

师：是的。就在那样的景下，那样的情况下采令作者有这样的心情。

那么除了这些景能让人思念之外，还有哪些景呢？

生：看到路人

生：照片

生：节日

师：有一句话说：“每逢佳节倍思亲”

还有什么景？

生：月亮

师：有可能一轮明月，一片残霞、一盏孤灯、一片落叶都能引起它对家乡的思念。看到这些景作者会想到什么？

下面让我们来补充完第四则日记。

生写小练笔。分享小练笔

请四位同学上台分享，师一一点评

师：不知不觉同学们也学会了描写月、霞、灯、落叶的写法。

（出示日记写情的部分，）相信你会读出不一样的感情。

生读。

师：你真的走进了任务的内心世界。同学们，这篇文章是谁写的？

生：季羡林

师：呢了解他吗？出示一张年轻的相片，请你用一个词来形容他。

生说

师出示一张老的相片，请你用一个词来形容他。生说。

师:这就是人地一生。它的书希望你们去解读，更进一步的了解他。这杰克就上到这里，下课！