小学语文公开课《科利亚的木匣》课堂实录

网站工作室

一、谈话激趣，揭题导入。

师：同学们，今天这节课与平常有什么不同啊？

生回答。

二、初读课文，学习生字。

师：拿出一个木匣，板书木匣。

学习“匣”，这个匣读什么？

生答：xia

师：带读。什么是匣？

生发言。

师：还有什么字是这个偏旁的？

生：医

生：巨

……

师：字典上这样的常用的字，有十五个。

三、感悟大意，理清思路。

复述故事。

师：有关木匣，提到了一个名字，师板书：科利亚

师：谁能概括的更简练？

生：四年前科利亚埋木匣，四年后挖木匣。

师概括方法：抓关键词，抓主要内容。

师：今天我们尝试一种新的学习方法。是发放学习单。

生：完成学习单。

四、交流学习单的题目。

1、学习生字

师：怎样写才对？

生：回答。

师指导记忆：数的两个读音，量的两个读音。

2、交流学习单第4题。

生：读自己画的句子。

师：出示相关的句子，在大屏幕上。

生：齐读。

师妈妈也埋了，出示相关句子。

生：读相关句子。

师：科利亚和妈妈都埋了，有什么不同?

生：科利亚走了十步，妈妈走了三十步。

生：科利亚撒了沙子，妈妈没有。

……

师:讲“免得”与学生一起来探讨它的意思——避免的意思

师：指生读“他放好了木匣……免得被别人发现。”

生A：读。

生B：读。

师：科利亚挖木匣也和妈妈不一样，找到相关句子。读一读。

生A：读。

生B：读。

师：科利亚两次挖木匣有什么不同？

生：第一次挖的时间比较长，第二次时间比较短。

生：第一次没找到，第二次找到了。

生：第一次没思考就挖了，第二次思考后才挖的。

师：老师也发现了一个不同：第一次用了一个“仍然”，第二次用了一个“果然”，为什么？

生：第一次没思考就鲁莽的挖，第二次思考后挖，“果然”挖到了。

生……

师：帮助理解。

第一次深挖没挖到，左挖，右挖也没挖到，几次结果都一样，所以用“仍然”，第二次思考后，结果如预想的，用“果然”。

3、分角色朗读课文，小组内。

师生共同讨论如何分，分哪些角色。

生：讨论挖到后，小伙伴会说些什么?

生：分角色在小组内练读。

师：巡视指导。

师：指小组到前面分角色朗读。

生：一个小组，到前面朗读。

师：指生评价。好，好在哪里?,不好，不好在哪里？

生：他们边说，可以边做动作。

生：他们的感情很到位。

生：他们的感情还不够好。

师：评价。他们创造性的删掉了很多旁白，很好。

4、文章还有一段话。大屏幕出示：科利亚高兴的说：“伙伴们今天我不光找到了木匣子……不是都在变化吗？”

师：读了之后，你懂得了什么？

生：珍惜时间，合理安排时间。

生：我们面对变化要很快的适应环境，而不是留恋过去。

生：我们周围有很多变化，我们要善于发现这些变化。

……

5、这节课的学习与平时有什么不同？

生：以前都是老师提示，带领进入，现在是自己学习。

生：这节课是自己思考，这节课很有趣。

……

师小结，结束本课。