中学英语教学论文电教媒体在英语课堂教学中的运用之管见

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中学英语教学论文电教媒体在英语课堂教学中的运用之管见
摘要：文章主要根据笔者在中学英语教学中的实践与研究，阐述了多媒体技术的特点和在英语教学中的强大优势，使用多媒体技术来辅助英语教学可以为学生创造生动的语言学习环境，提高学生听﹑说、读、写的能力，使英语课堂变得“活”起来，从而有助于取得最佳的教学效果。运用多媒体技术在英语教学中所体现出来的优势，为学生营造一个良好的学习氛围，有助于提高学生的学习兴趣，开拓知识面，全面提高学生的语言综合素质，也有助于提高教学质量。
关键词：电教媒体；优势；教学；管见
随着《新课标》的实施，教学节奏的加快，教学内容的更新，知识容量自然增大，迫使英语教学方法的改革势在必行。为更好的适应学生的学习特点，理解和牢固掌握所学知识，寻找到了一条利用可以储存和传递声像教育信息的媒体，如幻灯投影、录像、计算机辅助多媒体等教学手段，充分发挥电教在英语课堂教学中的作用，改变了传统英语课堂教学上的弊端，使英语课堂教学得到优化。在教学中教师要充分利用多媒体等现代化教学辅助手段和学校现有的教学资源来提高教学效果，不仅可以调动学生学习英语的积极性，而且为学生提供真实的语言学习环境，促进学生的个性化学习，提高学生的语言综合运用能力。现谈谈笔者在教学实践研究中的体会。
   一、发挥电教媒体的优势，激发学生的学习兴趣
多媒体手段被喻为 “教育系统一道靓丽的风景线”。多媒体教学通过声像并茂的画面和运用各种表现手法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，培养学生的观察力、想象力和思维能力。多媒体使学习方式多样化成为现实，为学生置身更理想的英语语境创造了条件，如播放英语歌曲、英语影片等。纯正的英语对白，动听的英文歌，优美的风景，有趣的风俗，优化了传统英语课呆板沉闷的教学环境，充分调动学习者的多种感官，使教学形式新颖活泼，教学内容丰富多彩，从而激发学习者的学习兴趣，使学生在“美”的英语氛围中，情绪高涨地学习，积极地参与教学活动。
在课堂教学环节上科学地选择电教媒体，进行最佳组合，达到声、形、色并茂，不仅激发学生学习兴趣，还可以节约时间，加大加深课堂容量，拓宽知识视野，提高教学效果。现以英语五步教学法讲授现在进行时态为例：
I．复习(Revision)
利用多媒体软件的电子地图复习方位介词或短语，既简单又直观：
1) Where is the post office ?
2) The post office is near／behind／next to ／in front of …
3) Where is he ?
4) He is in the shop.
Ⅱ. 呈现(Presentation)
利用电脑制作的flash动画讲授现在进行时的构词特点，既直观又形象。比如：
1)walk—walking(动画呈现“walk”走向“-ing”直接变成walking)
2)dance—dancing(动画呈现”dance”不断旋转甩掉字母e与“-ing”结合成双人舞dancing)
3)shop—shopping（动画呈现“shop”在购物篮中增多了最后一个字母p并与 “-ing”装在一起成为shopping）
Ⅲ.操作(Dril1)

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利用电脑制作的动画片提问学生，操练句型。比如：
1）        what is he/she doing?
2）        She /He is… (studying,running)
3）        Is he/she… (walking, dancing)?
4）        Yes, he/she is. No, he/she isn’t.
IV. 练习(Practice)
观看动画投影，在生动有趣的动画中要求学生不仅理解动画的内容，同时对动画的细节提问，检查学生对知识的掌握。可通过“师生问答”或“同伴问答”练习来掌握现在进行时的用法。
V. 巩固(Consolidation)
组织学生操作配套多媒体光盘，观看所学单词的不同构词动画后，小组讨论其中的规律。让学生在实际操作及互相讨论中自己发现问题，总结规律。例如在重看有关现在进行时的flash动画后，要学生归纳现在分词的特点，既直观形象，又易学难忘。
   二、利用电教媒体培养学生的综合技能
多媒体教学为学生听、说、读、写能力的提高提供了更为便捷有效的途径。多媒体教学在音、形、义三者的结合上比任何其他形式的外语教学更紧密、更生动。多媒体技术对学生在感官上的刺激能“变被动接受信息为主动接受信息”，从而“激发学生的主动性和创造性”，提高了学生的学习主体意识并体现了教师的主导地位。例如在阅读方面，多媒体给学生提供了更多的阅读机会并可以及时进行检测评价；教师也可以利用多媒体指导学生从网上下载、查阅相关材料，并对相关信息进行处理和加工，从而使学生更深刻地理解和掌握本单元所读的内容。譬如，在学习人教版《英语（新目标）》九年级Unit 9 When was it invented ?时，老师指导学生课后上网用“百度”或“谷歌”查找有关电视机、电脑、手机、篮球、乒乓球、茶叶等发明的时间、地点、发明者，及当今最有影响力的品牌等信息，并做一个电子表格，老师挑选一个最好的，在课堂上展示给同学们看。这样，丰富了课堂阅读的内容，给学生提供了更多的阅读机会。
三、利用电教媒体实现师生间的个别学习和协作学习
多媒体的多种学习模式使外语的学习不再拘束于一室之间的填鸭式教学，多媒体学习光盘和互联网的学习环境等，让学生间，师生间得以互相督促学习，例如教师可以在课外通过E-mail或QQ个别指导回答有疑问的学生，或是布置检测学生的课外练习，对各个学生的学习情况和进度有深入的了解和认识，便于往后制定有针对性的教学策略；学生间也可共同协作学习任务，沟通交流学习信息，此外教师还可以采集筛选各种适合的学习资源，利用互联网分享给学生，或是在课堂上直观的呈现给学生，达到资源共享的同时，也使学生能更全面的了解英语语言文化背景及相关知识，让学生得到更多的英语学习机会。
譬如，在学习人教版《英语（新目标）》七年级下册Unit 6有关天气的模块时，教师可指导学生上网收集前后一个星期的天气情况，运用所学的知识制作成表格，然后与学生一起检验天气预报是否准确，学生间讨论并总结规律，让学生自己也当一回天气预报员。如果预报不准，大家也可分析错误，探讨其中的缘由。这样，不仅拓展了知识应用的范围，也可在学生的相互协作下，深化英语学习。

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   四、利用电教媒体扩展英语教学环境
对中国学生来说，英语毕竟不是我们的母语，在学习过程中最缺少的就是真实的英语环境，虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境，但局限于母语的影响，真实的语言环境是难以创造的，如果没有充足的补充，英语学习到一定程度，免不了就会有枯竭的危险，如果我们能够活用多媒体资源，引导学生认真创设与学生学习内容和生活实际相契合的情景，并灵活运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的氛围感染，达到学生学习语言并能主动运用的目的。
任何一种语言的教学都有其特殊性，除了其自身的规律以外，还包括它的文化、风土人情、禁忌习俗等因素。因为语言与文化密不可分。只有对它的文化内涵有所了解，才能够更好的进行语言教学，现代信息技术的应用特别是因特网的高速发展，为优化英语教学环境带来了更多的资源。借助于多媒体技术和网络技术，把异国风情生动地传输到教室中，让学生身临其境地感知理解语言材料和异国文化，使学生能全方位地接触英语语言和文化，在自然、真实的交流过程中学习和掌握英语，使英语学习真正做到生活化。平时笔者下载了一些较易的英文版励志电影、动漫和科幻片，每个月抽空让学生观看两至三次。先让学生选择感兴趣的影片播放，再选取某一精彩片断重播，关闭音频，然后让学生模拟配音。这样可以更好地提高学生的语言运用能力，这种效果是其它教学手段难以做到的。
五、结束语
教师能够合理地运用多媒体技术进行辅助教学，就能大大提高课堂的教学效率，为学生营造一个良好的学习氛围，有助于提高学生的学习兴趣，开拓知识面，全面提高学生的语言综合素质，也有助于提高教学质量。但不能因为它的优势所在而放弃了我们的书本和黑板，只有把多媒体进行优化组合，才能最大限度地服务于课堂，优化课堂教学。