初中数学教学论文合理使用交互式电子白板打造高效数学课堂

中学生作文

初中数学教学论文合理使用交互式电子白板打造高效数学课堂
摘要：交互式电子白板逐渐走进数学课堂，为课堂注入新的活力，通过使用，发现交互式电子白板能培养学习兴趣，激发求知欲；能突出教学重点、突破教学难点；能有效创建互动课堂，调动学生积极性，提高参与度；能扩大课堂信息容量，增强训练密度，提高教学效率；能提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和创新能力。
关键词：交互式电子白板  培养  突破  创建  互动  高效
交互式电子白板是新型的多媒体教学设备，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，为课堂互动、师生互动、生生互动搭建了有利的平台，将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示，使知识化抽象为具体，化繁为简，化静为动。它能更好地创设问题情境、激发学生的学习兴趣, 能突出教学重点、突破教学难点，能有效创建互动课堂，能提高教学效率，还能提高学生的想象能力。我认为只要合理使用交互式电子白板，就可以打造高效的数学课堂。
一、交互式电子白板能灵活创设问题情景，培养学习兴趣，激发求知欲
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣是推动前进的原动力。交互电子白板技术使得以前色彩单调，教学呈现仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，极大地调动了学生的学习兴趣，有效地激发了学生的求知欲，从而最大限度地提高了课堂学习的效果和效率，培养了学生创新精神和探究学习的习惯。如我在上人教版九年级数学《直线和圆的位置关系》一课时，利用下载的“海上日出”实景，在展示中融入巴金作品的语音，在学生感同身受中，引导学生观察太阳和海平线的关系，然后鼓励学生用简易的笔法勾画出变化过程，从学生的作品中抽取出课题。这样从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，从而调动了学习兴趣、激起了学生解决问题的欲望。
二、交互式电子白板能突出教学重点、突破教学难点   
俗话说：“力气要用在刀刃上”，教学也是如此，一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而运用电子白板教学可以采用动态演示与讲解，观察与操作融为一体，做到把知识变困难为容易、变复杂为简单、变抽象为具体，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。从而成功地突破了教学难点。如我在人教版九年级数学《二次函数的图像的性质》的教学中，为了让学生全面了解二次函的系数对其图像抛物线的影响，可以在几何画板中任意输入不同的值，让学生观察图像抛物线的变化，通过大量的演示结果，引导学生自己得出系数的值对二次函数的图像的影响。再如学生对图形平移、旋转的概念理解往往是较为困难的，我们在设计图形平移、旋转概念教学的过程中，将图形平移、旋转以动画的形式展现出来，这样能让学生亲眼目睹平移、旋转的过程,从而轻易就理解了图形平移、旋转的概念,掌握了它们的性质，也就突破了本堂课的教学重点，化解了难点。
三、交互式电子白板能有效创建互动课堂，调动学生积极性，提高参与度

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著名数学教育家波利亚曾指出，“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一方面，在创造过程中，数学更像是一门实验性的归纳科学。”交互式电子白板具有手写、注释、视音频播放、拉幕、探照灯、拍照、擦除等技术功能，可以直接在交互式电子白板上进行操作，也使得学生能直接在教师的引导下进行一些具体操作，教师还可以据此设计出各种形式的教学活动，将技术功能转化为教学功能。与其他的信息技术相比，交互式电子白板能在课堂上提供给师生更多的交流机会；教师也可以作为学者，参与到学生的学习中，师生组成了学习共同体，这样，交互式电子白板在师生之间、学生与学生之间成为“交互媒介”。让教师能够更加自如地参与到学生中交流，及时捕捉课堂教学中生成性的信息，随时调整自己的教学思路。如我在上人教版八年级数学《三角形的内角和》一节中，我让学生亲手在交互式电子白板上拖拉出不同类型的三角形，随着拖拽，三角形各内角度数不断变化，学生在拖动过程中观察、交流、体验。教师此时和学生面对面地用语言、眼神、手势等方式与学生互动，把自己也作为一名学习者，一起度量，一起操作他，提高学生的学习兴趣和热情。这样的教学方式，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。随着不断拖拽三角形的顶点，三角形的形状不断变化，三个角的大小也不断变化，而三角形的内角和始终不变，仍是180度。学生恍然大悟：原来自己研究的三角形的内角和是180度，任意三角形的内角和都是180度。学生对此知识点有了深刻的印象，而这也正是本节课的教学重点和难点，利用交互式白将抽象的知识变得直观、具体、清晰，促进学生知识内化的过程。
四、交互式电子白板能扩大课堂信息容量，增强训练密度，提高教学效率
在传统的“黑板＋粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了交互式电子白板辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂教学容量。因为多媒体技术，能任意把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，又能进行数据处理、编辑、存储、播放演示，运用电子白板辅助教学，能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，这同时也就扩大了课堂的容量。电子白板的拖拽等特有功能，可以使练习形式多样化，如可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变，使学生在练题过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态使他们觉得学习是一件快乐的事，一件有趣的事，一件新鲜的事。

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五、交互式电子白板能提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和创新能力。
解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略、实现再创造以及体验数学价值的过程，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。在数学教学中，丰富的交互式电子白板教学方式，有利于学生创造性地解决问题能力的培养和提高。在教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边、生活中充满了数学，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。如我在人教版九年级数学《圆柱的侧面积计算》的教学中，用交互式电子白板课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时教师不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋、敢说、敢争辩的精神，然后提出：到底是什么图形呢？再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系，学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高了学生解决问题的能力。
交互式电子白板的出现使数学教学轻松做到数形结合，在视觉和听觉的结合上实现了重大突破，建立了学生的主体地位，给学生创造了更加广阔的发展空间，有力地促进了学生的自主发展，使整个教学过程充满乐趣，更有助于学生对数学教学内容的掌握。只要教师从教学实际出发，力求符合学生的认知规律和知识结构特点，把握“突出重点、突破难点”的原则，做到形式与内容的统一，知识性与趣味性的结合，就一定能打造高效的数学课堂。