利用先进的技术打造信息技术教学全新课堂

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利用先进的技术打造信息技术教学全新课堂
摘要：传统的信息技术课堂一般是以教师“粉笔+黑板”或“计算机+投影+网络”的教学模式进行的，这种情况下的教学气氛显得很呆板，缺乏师生间的互动交流。随着新课改的不断深入，教学方式也发生着改变，当前触摸式电视屏一体机正得到越来越多教师的推崇。触摸电视屏一体机具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，它支持构建了一个课堂教与学的协作环境。触摸式的设计便捷使老师从电脑前解放出来，在讲解和操作上都更方便。不仅拉近了师生距离、易于实现传统与创新的结合，还适应多种教学结构与模式和各学科课程的日常教学，更能发挥课堂教学的潜能，从一定意义上说，它代表了课堂教学技术发展的新趋势。本文从以下六个方面来谈谈触摸电视屏一体机的应用给信息技术课堂教学带来了新的活力。
关键词：触摸电视屏一体机；信息技术教学；全新课堂
随着新课程改革的进行，信息技术课堂教学迫切需要一种既能代替黑板，又能代替多媒体投影；既能方便地引入数字化信息资源，又能增强师生参与、对话和互动的教学环境。触摸电视屏一体机的出现突破了黑板、粉笔、黑板擦“三位一体”的信息技术教学模式，对应用已久的“计算机+投影+网络教室软件”的信息技术课堂产生了很大的影响，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。
在信息技术课堂中，教师在一体机上自由地板书，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”。电子笔可以任意选择颜色，调节粗细，不用直尺、三角板等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师可以利用一体机完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，打造信息技术教学全新课堂。
一、借助触摸电视屏一体机，唤醒学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
在传统教学中，教师在教师机上通过网络进行教学时，教师都是躲在显示器后进行操作、演示和给学生静静地讲解，学生静静地坐在那里聆听，整堂课就似一片死水，易分散学生的注意力，学生的思维空间打不开，因而他们的学习积极性不高，致使教学达不到应有的教学效果。
但是将触摸电视屏一体机引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂，内容丰富的特点，而且它还能实现师生、生生互动。它能唤醒学生的好奇心，使学生产生浓厚的学习兴趣，能让学生形象生动的进入教学情境中，自发自愿地参与到学习过程中来。例如：在学习《网络的组成》这一内容时，老师先从一体机里调出组成网络所需要的设备图型，然后要求学生在规定的时间内使用线条来连接这些设备组成网络，用计时的方式，比一比哪个小组最先胜出，这样调动了学生的学习热情，又培养了学生的团队合作精神。                                

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二、使用触摸电视屏一体机，可以优化备课方式，转变课堂教学模式。
备课是教师一项基本而又至关重要的工作，备课质量的高低将直接影响教师教学效果。在未使用一体机之前，教师进行信息技术课堂教学，要花很多时间在课件的设计与制作上。幻灯片、网页等软件设计的教学环节是按照教师事先预设的模式演示，教学内容和教学思络比较结构化，教师授课时针对学生情况随机地编辑加工或增减的灵活性较差。不仅影响了教果，同时也让课堂失去了活力，很难让学生积极主动地参与教师精心设计的活动环节中。在运用触摸电视屏一体机之后，教师只要将收集好的图片、文本、视频等资源放到相应板块，进行适当的重组与加工，在课堂教学中直接调用。只需“拖动”或“点击”，就可以使课堂教学回归生动灵活的教学过程，有利于把预设性课堂变成生成性课堂。这样教师可以将节省出来的时间更多去考虑学科的内容，设计有利于学生深度学习的活动。如：在“逐帧动画”教学中，学生在进行关键帧的设计过程中会问：普通帧、关键帧、空白关键帧之间的区别。在传统教学模式下，教师用口述表达会比较枯燥难理解，而操作演示又比较费时繁琐，效果会不理想。而运用触摸电视屏一体机直接在资源库中调用三种不同功能的帧并使用放大镜和照相机功能进行形象直观的展示和对比，有效地解决了学生的疑惑。
三、使用触摸电视屏一体机，可以实现以学生为中心的课堂教学理念。
在传统的信息技术课堂中，教师往往只是从问与答或游戏这几方面与学生进行互动，这些在一定意义上起到了一定的互动效果，但实质很难使学生真正的与教师交流参加到教学中来。
而触摸电视屏一体机借助其屏幕在外观和操作上接近黑板，使得学生真接就可以对一体机在教师的引导下进行一些具体操作，而这样就为课堂中的师生、生生互动提供了一个很好的平台。学生在对这一平台操作熟悉的条件下，有些时候在课堂中教师完全可以放手给学生，学生可以通过一体机成为小老师，自己去设计问题，然后去向其他同学提问，这样教师既可以了解学生对问题的理解，又可以从解答问题的同学身上掌握学生对知识的掌握程度，捕捉到学生认识的差错及时进行纠正。例如：在巩固“画图”软件这一内容时，为了让学生熟练掌握这种软件，课前教师先要求学生课后要创作符合学生年龄特点和具有学校特色的图片。然后在课堂上使用一体机展示有代表性的学生作品，让创作者向其他同学讲解使用“画图”软件创作图画的过程，因为是学生自己创作的作品，贴近学生生活，可参照性强，对于其他学生创作有很好的引导作用，学生就会特别喜欢，观看的兴趣很浓。最后老师把这些图片添加到的图片资源库中，供其他老师在上课将此作为素材时调入使用，当学生再次看到自己的作品时，也会非常高兴，会激发他们强烈的学习动机，这样以来就营造出了“以学生为中心”的课堂。
四、利用触摸电视屏一体机，可以营造出“重难点突出的”的课堂。
传统的黑板上呈现教学内容，只能用各种颜色的符号来突出、标注，往往一堂课下来，黑板上是五彩缤纷，效果也不是明显。

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而一体机的探照灯、放大镜和圈注功能不但可用于强调重要信息，还可以用于组织课堂开展活动，例如：在讲解《计算机组成》时，为了便于学生区分硬件，教师可以在桌面上直接圈注硬件组成部件的图标，写出各组成部件的名称。又如，为了考查学生对flash工具栏各按钮功能的掌握情况，在教学时可直接在桌面操作模式下利用照相机工具截取图片，把截取图片保存到活动挂图中。再如，再讲解《网络拓扑结构》时，对于拓扑这一词语比较抽象，学生很难掌握，教师可以利用放大镜功能把每种结构都放大，并使用画图功能，用不同的颜色、粗细线条来标注每种结构连接方式，就使重难点一目了然了，这样学生就很容易掌握这节内容。
五、引入触摸电视屏一体机，有利于教学的反思、总结与提高。
教学反思是我们每一位教师执教过程中必不可少的环节，在传统的课堂教环境下，由于无法完整的记录保存师生在课堂教学过程中的思路的想法，教师在进行自我反思时往往会出现遗漏。
而引入一体机就能很好弥补这一缺陷，利用一体机的自动储存功能，就能自动存储课堂教学过程中教师或学生的活动记录，便于教师在课后进行教学反思及总结。例如：在对“windows 窗口”进行教学反思中，利用回放功能，再现过程，促使教师在后面教学中将将这节内容进行一些改进，更好地提高教学效果。
学生在学习过程中难免会记不住一些操作和知识，例如，在教学Word和EXCEL创建表格的方法中，如果学生不能很好的掌握两种软件创建表格的步骤，教师可以对这两节内容进行重放，让学生认真仔细的看清楚，让学生明白两个软件创建表格的相同不同之处，明白哪些操作步骤有误，哪些知识记不住，通过多次回放，加深印象，提高学习效率。
无论是教师还是学生，都可以通过一体机的录像回放功能，看清楚自己在什么地方出现了问题，避免今后再犯类似的错误，从而提高教学质量和学习效率。
六、运用触摸电视屏一体机，可以加强师生间的情感交流与及时互动。
在通常情况下，在计算机网络教室教学中，教师习惯地坐在教师机前授课，通过多媒体网络教室软件进行广播教学内容和控制学生电脑，让学生坐在学生机前听课。教师除了在学生操作实践时走到学生中去外，其余时间都在不停地操作计算机，与学生一起时时地盯着显示屏。这样就无法观察学生表情，无暇充分照顾学生的反应，无法充分展现个人课堂教学的魅力，难以有效发挥教师的主导作用，很难做到师生及时互动和情感沟通，使学生无法真正地参与到课堂中来，课堂气氛十分呆板。
一体机提供的电子笔，可以代替鼠标在电视屏上操作，可以运行任何应用程序，教师与学生之间又回到了面对面的交流，学生可以很直观地看到老师在电视屏上的操作和演示，学生也可以直接上讲台来面对电视屏进行操作，这样就加强了师生的共同参与及互动。教师通过书写、肢体语言、表情等，无意识中达到了与学生情感上的交流和沟通。例如：在对“powerpoint软件”学习有一定的基础后，教师让学生充当小老师来讲解“自定义动画”这一内容，学生利用一体机边操作边叙述，下面的学生边听边补充，学生的学习热情就被激发出来，整个课堂就活跃起来。这样不但展示学生的风采，还增强了学生的增强了学生的自信心，培养了学生良好的语言表达能力。
总之，触摸电视屏一体机的出现使信息技术课堂教学实现了重大的突破，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于于学生对信息技术教学内容的掌握。虽然触摸电视屏一体机有这样或那样的优势，但是我们也要清楚地认识到任何先进的技术都不可能自动的改善课堂教学效果，最终实现课堂教学信息化根本性突破的仍然是教师。