小学语文优秀参赛论文数字教育资源让小学语文课堂生动而有趣

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小学语文优秀参赛论文数字教育资源让小学语文课堂生动而有趣
摘要: 随着信息技术的普及和发展，数字教育资源广泛运用于学科课堂教学，给教育教学带来了广阔的发展空间，使得教学情境更逼真，教学模式更新颖，更有利于学生的探究和思考。数字教育资源以音、光、形、色等多种手段来激发学生的学习兴趣，陶冶其情操、发展其智能、提高其审美能力，更有利于促进学生的全面发展。信息技术促进教学的这种优势在语文教学中尤为明显，因为语文相对于理科教学来说，动手操作的实验活动少，感性认识相对较差。实践证明：在语文教学过程中运用数字化教育资源能激发学生的学习兴趣，有利于调动学生的积极性和主动性，使教学往往达到事半功倍的效果。本文从六个方面来谈谈数字教育资源对小学语文课堂教学带来的变化。
    关键词：数字教育资源；小学语文；课堂
在信息时代的今天，把数字教育资源技术引入课堂，是提高教学质量的一个重要手段和内容。数字教育资源以音、光、形、色等多种手段，为学生提供了丰富的学习资源。庞大的信息库，不断更新的资源，成为我们今天新的“知识来源”。数字教育资源已成为我们今天提高语文教学质量的有力工具。在传统的语文教学中，我们教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在数字教育资源条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为了学生学习活动的合作者。这在很大的程度上弥补了传统教学模式中教师讲授，学生听的接受式、填鸭式教学的缺陷。特别是课改后的语文内容新颖，形式多样，图文并茂。可以往的教学方式，由于条件有限，课改不能落到实处。数字教育资源对培养学生的主观能动性、创新思维能力也有很大的辅助作用。
自从我开始利用数字教育资源上课，我发现学生的积极性提高了。学生乐于学习语文，每次到多媒体教室上课都会被他们那欢呼雀跃的神情所感染。上起课来也得心应手，我深深地体会到数字教育资源让语文课堂生动而有趣：
一、数字教育资源中优美的课件演示可以激发学生的好奇心和求知欲。
好奇心强、求知欲旺是小学生积极学习、掌握知识的一个重要心理因素，数字教育资源能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而兴趣盎然地投入到学习活动中去。例如，在讲人教版小学语文一年级第二册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，将小蝌蚪的动画作为课堂的导入材料，不足三分钟的视频，把小蝌蚪可爱的外形、变化过程以及正在水里游动的姿势作了栩栩如生地展现，很快就激起了全班学生求知的欲望和好奇的心情。再如在教学《七律.长征》这首诗时，在导课中播放使学生身临其境、感人肺腑的音乐，和相关的关于长征中反映红军在长征的艰苦的岁月，如飞夺泸定桥，爬雪山、过草地等影视资料。形象的画面，声情并茂的解说。使学生在导课时就初步了解长征艰苦的岁月，了解当时的历史背景，渲染乐课堂气氛，激发了学生的求知欲，使学生在导课时就受到情感的熏陶。在导课时就紧紧抓住学生的心。

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二、数字教育资源内容新颖，形式多样，使学生体会到了学习的快乐。
教学教育资源为我们提供了教学活动的各种好的素材，包括视频、动画、文本等内容。教学资源的丰富为我们的课改教学注入了新鲜的血液，课改提倡的是培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式。课堂上我让学生大胆发言，有什么就说什么，有时还会要求学生根据资源中的素材入境表演。学生体会到了学习的快乐，也丰富了教学的内容，使课堂教学呈现出一派生动、有趣的景象。例如，在教学人教版小学第一册第一组课文《比尾巴》时，通过数字教育资源特级教师的课，让学生们现场观看、共同参与到学习活动中去。由于我们农村孩子处于较封闭的教育环境中,视野狭窄，见识少。加之多年来，教师教学方法陈旧，方式单一，孩子们还从来没有接受过这样的教学模式，有的孩子甚至没有见过电脑，新鲜感、好奇心使他们一下子进入了最佳的学习状态。特别是看见那些可爱的卡通动物长尾巴的小猴子、短尾巴的小兔、大尾巴的松鼠、弯尾巴的公鸡、扁尾巴的鸭子及有着美丽大尾巴的孔雀，听见张老师富有感染力的讲解和接受上课的孩子们的有趣的、精彩的回答后，一个个被感染了，兴趣更浓了，情绪也更高涨了，自然的融入到了课堂中去。整个课堂是那么轻松、活跃。
三、运用数字教育资源，可以把抽象的内容形象化。
在语文教学中，要善于利用数字教育资源进行教学，可以在学生理解、想象的基础上，根据实际需要，再现事物的动态，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生理解分析，降低理解难度，从而掌握新知识，使学生始终保持最优化的情感状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础。小学生年龄小，特别是刚入学的孩子，抽象思维能力较弱，要使学生能够理解课文的意境，教师在课堂上恰当适时地应用数字教育资源的资源可以增强直观性的教学，启发学生想象，使学生乐学。如在教学古诗《锄禾》中，通过“教育资源”中的画面反复播放农夫种地的情景，再点太阳直射和农夫流汗的动画，使学生不仅不用去农田就能亲眼目睹农民“汗滴禾下土”的情景和理解这句诗的意思，而且还能自然地说出：“盘中餐”来之不易，粒粒都是农民用汗水换的，要爱惜粮食等。再如讲《赵州桥》一课时，全班同学都不知道赵州桥的外观到底是什么样子的，而学生又不能亲临现场去看。在这样的情况下，教师启动了数字教育资源学科教学资源库中的媒体素材，使学生对赵州桥的近景，全貌有了真切的感受，大有如身临其境之感。　　

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四、利用数字教育资源，可以加深学生对课文的理解。
例如：在教学《秋天的雨》这篇课文时。由于这是一篇抒情味很浓的散文，对于三年级的学生来说，在理解上有点难度。于是，在分析课文之前，我就用幻灯片出示整体感知，让学生能更形象、直观的感受到秋天的雨带给大地的神奇变化。也为学生理解文中把秋天的雨比作钥匙做好了铺垫。又如《十里长街送总理》一课，课前利用数字教育资源提供的有关总理的事迹材料，加深对总理的印象。导入新课时，播放数字教育资源提供的情景剧，激发学生的情感，孩子们的泪水夺眶而出，如置身于长安街的人流之中，受到了感染和教育，既深刻地体会到当时千万名群众的心情，又油然而生对总理无比的崇敬、爱戴和怀念之情。这样的经历会让学生终身难忘。
五、数字教育资源可以启发学生展开想象和联想，开拓学生的视野。
信息技术可以为学生提供生动的表象，给他们插上想象的翅膀，激发了他们积极主动地去思索、去创造的热情，是引导学生去自我创造的催化剂。如：在教学人教版课程标准第二册中的识字课中，这篇识字课是一首充满童趣的儿歌，介绍了夏天一些有趣的情景。这里写的小动物都是昆虫，要求认识的字大都有"虫"字旁。课文趣味盎然，色彩丰富，很受学生喜欢。为了开阔学生的视野，我便利用数字教育资源里的动物图片，让学生在学习课文的同时，了解了许多有关中小动物的知识，拓展了学生的视野。例如，学了《称象》一课，我让学生思考在当时条件下还可以用哪些办法称象。学生查找了大量科学知识，最后创造性地提出用杠杆称象，用跷跷板称象，用绳索悬于巨梁，一边笼中吊大象，一边笼中装石头，直到两边高度相当等办法。学了《狼和小羊》一课，我让学生讨论后展开联想：狼向小羊扑去，会有哪些结果？学生想出了十几种结果，如：狼不小心掉进了河里；正好猎人经过，猎人用枪打死了狼；牧羊犬赶来与狼搏斗，赶跑了狼；羊妈妈拼命保护自己的孩子，吓走了狼；狼掉进了陷坑；一个孩子正准备用弹弓打鸟，见状射伤了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸决定复仇，就设计打死了狼……
六、合理利用数字教育资源进行课堂教学，对师生的身心健康也有极大的帮助。
在传统的教学模式中，教师必须要把教学目标、生字、词语词义、讨论题、课堂练习题等文字材料用粉笔书写出来。教师或学生在擦黑板时，大量的粉尘弥漫在空气中，除自己被迫吸入外，也直接危害教室内其他人的健康。而将授课所需的文字材料以幻灯片的形式在课堂上出现，既干净整洁、美观大方，又使课堂教学井然有序；既为师生节省了有效的工作学习时间，又尽可能地避免了粉尘污染，最大限度地保护了师生的身心健康。
数字教育资源条件下的小学语文教学更有利于学生自学能力和自主精神的培养。在数字教育资源条件下，学生具有充分自由、独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，这不断促进学生增强自觉性，培养独立自学能力和自主精神。总之，数字教育资源好象清风活水，使我们的小学语文教学生动而有趣，使学生真正做到“乐于学，学中乐 ”。