中学化学优秀获奖论文运用电教手段加强化学实验优化化学教学

中学生作文

中学化学优秀获奖论文运用电教手段加强化学实验优化化学教学
肃州区东洞学校：胡明贵
内容摘要：化学教学由于受环境和条件的限制，学生难以体会和感受，仅以常规教学手段教学，不利于学生素质的提高。而电化教学却可利用具体的图像、鲜明的色彩和悦耳的音响等丰富的感性材料，生动、形象、具体传授知识，调动学生积极性，从而加强化学实验，领会化学实质，优化课堂教学。
关键词：电教   优化  化学教学
如何在化学教学中实施素质教育，教学手段的现代化成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要问题。而电化教学正是有着它的独到之处，目前化学教材内容及教学的实施主要是纯知识型的，仅靠教师的讲授，常使学生感到枯燥无味、缺乏兴趣。由于受生活环境和条件的限制，知识面有限，学生难以体会和感受知识在实际生产和生活中的应用。所以仅以常规教学手段教学，不利于学生素质的提高。而电化教学却可利用具体的图像、鲜明的色彩和悦耳的音响等丰富的感性材料，生动、形象、具体传授知识，极大地调动了学生的各种感官，激发学生的情绪反应，引起学生对教材内容的兴趣和注意，从而优化化学课堂教学。
一、通过电化教学，加强化学实验。
化学是一门以实验为基础的学科，实验可激发学习兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和技能，更重要的是能培养学生的观察能力，操作能力和思维能力。教师应该设法做好演示实验。但有些无法完成的演示实验，如二氧化碳气体不能支持呼吸，浓度过大会窒息死亡；还有一些实验容易出现操作的错误，而错误的操作又可引致危险，又不易把错误的操作演示给学生看。如：加热固体时试管口没有略向下倾斜，而是向上倾斜，则药品中的冷凝水流到试管底部，导致试管破裂等。这些内容可以通过录像，直观的展示出来，学生容易理解接受，也很感兴趣，印象深刻。
二、通过电化教学，密切联系实际，体会学有所用
化学作为一门自然科学与人类的物质文明的进步和发展息息相关。在社会经济和科学技术发展的今天，仅仅要求学生掌握书本上的化学理论是不够的，化学教学要密切与生活、生产相联系，化学教学的根本任务就是提高学生运用所学的知识，解决实际问题的能力。但现在的学生一般都是家庭中独生子女，他们中虽有一些学生化学解题能力较强，但他们的生活经验少，化学视野较窄，在社会生活中运用化学知识的能力较底，不符合素质教育的要求。所以化学知识与生产、生活的联系这一部分内容，只靠教师讲，讲的再多，未必能听懂，能感受。电化教学能解决这一难题。如一段电视录像就会把“氢气可作高能燃料用于发射火箭，”“固体二氧化碳可进行‘人工降士，’制造‘舞台烟幕’；金刚石和石墨具体有着哪些用途；钢铁是怎样冶炼出来的”等内容叙述和表现的淋漓尽致。这样既拓宽了学生的化学视野，提高学生在社会生活中运用化学知识的能力，同时也是激发学生学习化学、热爱化学的手段之一。

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三、通过电化教学，优化课堂教学
素质教育的主渠道应落实到课堂教学中去。教师应力求改变传统的教学模式，创设新的教学环境，让学生在轻松愉快、丰富多彩的气氛中落实基础知识，发展智力，培养能力，提高素质。电教手段为教师进行课堂教学设计提供了丰富、生动的素材，为提高学生的兴趣，拓宽知识面，培养分析和归纳问题的能力创造了条件。如：由一段“死狗洞”中的“屠狗妖”录像构造悬念，由此引入新课内容：“二氧化碳的性质”，一张投影片可以进行物质性质的横向比较和纵向比较，如：“一氧化碳和二氧化碳的性质比较”“二氧化碳与氢气、氧气的性质比较”，通过比较，归纳出它们的性质上的差异，分析其共性与个性，进而掌握各自的性质；还能通过投影比较制取各种气体选用的装置和收集的方法，进而掌握其方法并学会灵活使用；通过投影达标练习，可及时获得信息反馈，及时矫正和巩固所学知识，提高了课堂教学的容量和效率。
四、通过电化教学，进行德育渗透
素质教育包括德育教育。化学教学中配合思想教育，进行德育渗透，可结合有关教学内容，播放科学家的生平事迹和科学家的历史资料，使学生从中学到科学家的高尚品质和献身精神，从中领悟科学研究的一般方法和规律。利用翔实、生动的录像资料，展示我们丰富的矿藏资源，介绍我国在化学基础研究和化工技术及生产上所取得的辉煌成就，认识我国在人口、资源、环境和社会发展中所面临的问题和挑战。对学生进行国情教育，爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和使命感，强调人类的生存和幸福需要化学科学。学生有了强烈的目标意识，便能将化学的学习转化为自觉的行为。
电化教学在课堂上营造了一种轻松自然和谐流畅的教育氛围，为学生的想象力、创造力、思维能力、理论联系实际能力，社会适应能力的全面提高创造了有利的条件，从而有利于知识与能力的同步增长，把素质教育落到实处。