二年级上册《识字2》课堂教学实录及点评教学反思

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二年级上册《识字2》课堂教学实录及点评教学反思
执教/河南省青年十佳教师王振会  评析/王庆华
     教学目标：
1、会认“棋、弹”等11个生字。会写8个字。认识并学会写新部首“戈”，感受汉字书写中穿插带来的紧凑美。
2、正确、流利地朗读词语，积累词语，感悟动词的运用准确。
3、感受课余生活的多彩与乐趣，学习用“有的……有的……有的……”的句式表达。
教学过程：
一、摸学情，定重点，初识生字朋友。
师：看，这是我们今天要认识的11个生字。
（课件出示：棋弹 钢 琴 胡 戏 喂 鸽 养 航 模）
这里可能有你不认识的“真”生字，也可能有你早就认识的“假”生字，那我们来当孙悟空，火眼金睛辨真假!哪个孙悟空来读一读？
师指名读，生1读错“航”字。
师：老师还没教，你就认识了10个生字，太了不起了！
师指名生2读，“模”字读错了。
师：真棒！又一个识字的小明星！
师指名生3读，全都读对了。
师：你们三个是怎么认识这么多字的？愿意把经验分享给大家吗？
生1：我家有中国象棋，我早就认识了“棋”字。
生2：我喜欢看课外书，所以就认识很多字。
生3：我家的钢琴上有“钢琴”两个字。
师：看来，读书、留心观察，都是帮助我们识字的好方法。让我们把掌声送过他们三位。
（把真正的生字“航”“模”生字卡贴在黑板上。）
【点评：采用“火眼金睛辨真假”的游戏，帮助教师摸清学情，确定了真正地教学重点，做到了以学定教。让学生当孙悟空，也符合他们的年龄特点，从而激发学生的学习兴趣。
【本人见解（注明：“本人”为案例推荐者张云）：引导学生交流识字经验，意在鼓励学生自主识字。】
师：同学们，其他的9个字中还有不认识的吗？我们再来看一遍，大家在心里念，遇到不会的时就对老师摇摇头。
(老师抽生字卡，观察学生的反应，没有人摇头。)
【本人见解：检查学生真实会读的生字情况，确定学生的学习起点，体现老师教学的真实和扎实。】
师：都认识了，开火车读。（生读）
师：（指着“航”“模”两个生字卡）原来它们俩才是真正的生字啊。老师先不教，知道为什么吗？
生：老师是想让我们学会吧。
师：对！那准备怎么学呢？
生：拼拼音，课本上的小苹果里有拼音。
生：给它组个词。
师：同学们各有各的妙招，那就开始吧。
（生自学生字）
师：哪位同学愿意当小老师？教读音啊，组词啊，字形啊，都可以。
生：我来教“航”，舟字旁加点，横，撇，横折钩，就是航。
（生跟读）
生：我会给“航”组词：航行、航模。
生：我也会。航空母舰、航天员。
师：第二个字谁来教？
生：“木”加“莫”就是“模”，模型、模特。
生：它还可以读mú,一模一样。（出示并比较读“模 mó型”“一模mú一样”）
师：好，这两个字已经成为我们的新朋友了，识字和认人一样，见面多了就熟悉了。让我们到课文里去见见它们吧。
【点评：重视学法引导，激发学生主动识字的愿望。】
【本人见解:经过一年级的学习，学生有一定的自学能力和掌握一些识字的方法。让学生用这些方法学习识字体现新课标“鼓励学生自主识字”的精神。】
二、读课文，频见面，生字变成老朋友。
师：课文很短，12个词语，自己读一读，认不准的再看看拼音。
（生自由读）
师：谁来读？
（一生读）
师：字音读得很准，如果能不拖音就更好了。读词语时把一个词语的字读在一起，词和词之间停顿一下，听老师读。

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师：完全正确，最大的苹果奖给你！掌声！
生：哇——（全班学生沸腾了）
师：下一位，谁来挑战？（学生纷纷举手）请你来。
生：我选2号苹果。
（师出示2号苹果背后的句子，生读。）
   “姐姐，别弹钢琴了，陪我做游戏好吗？”
    “不行啊，我还要弹半个小时，你先去喂喂鸽子、玩玩航模，不是都可以吗？”
师：读得真好！当个小老师领读一遍。（奖个稍大的苹果）
（生领读）
没得挑了，最后一个苹果，谁来挑战？请你来。
生：（读）围棋 跳棋 唱戏 戏曲 航航 航空 琴声 弹琴 钢铁
         钢刀 弹力 弹弓 养花 喂养
师：100分！尤其提出表扬的是“弹力弹弓”读得准确！（奖励小苹果）
师：那这4个词语谁知道怎么读？（出示词语卡片：子弹、弹药、弹性、弹跳）
生：子弹、弹药、弹性、弹跳。
师：我们一起读。
（生齐读）
师：这些生字挪到哪里都会读，看来它们是我们的真朋友了！
【点评：创设生动的教学情境，在轻松愉快地氛围中巩固识字。】
四、教穿插，指导练，仔细观察写美观。
师：读累了，我们来写写字吧。看生字表，一共要写8个字，发现前6个字的共同点了吗？
生：它们都是左右结构。
生：它们都是左窄右宽。
师：真会观察，既然都知道，老师不讲了。这6个字我教两点，看谁听得最专心。
【本人见解：引导学生观察要写的字的共同点，为写规范美观做准备。】
师:首先教部首“戈字部”。（出示）这就是戈，古代的一种武器。聪明的中国人根据一只大手握着戈的样子创造了“戈”字（课件演示“戈”字的演变）。跟老师一起书空：横，斜钩，撇，点。
（生书空）
【点评：新部首“戈”的教学，使学生形象直观地感受到一个汉字就是一幅图。不仅加深了对汉字的深入理解，也让学生感受到汉字的有趣。】
师：第二点最重要，讲汉字书写的穿插。以“戏”字为例。
（课件演示“又”字和“戈”组成“戏”字。）
师：（把“又”字和“戈”两个字直接凑在一起）这个字怎么样？
生：这个字不好看，太胖了。
生：这个字错了，“又”的捺有变成点。
师：对呀，捺变成点了，腾出地方给谁呢？
生：“戈”的一撇要用。
师：是的，“戈”的一撇伸到“又的捺的下面，这样显得多紧凑呀！”这就是穿插。（师范写，生书空。）
师：其他的字中有没有穿插的笔画呢？研究研究吧。
（生观察）
师：你发现了什么？
生：我发现“棋”字的母子旁捺变成点，“棋”的一横穿插到点的下面。
师：你表达得多完整、多清楚啊！
生：我发现“胡”字的“古”写得小一些，“月”的一撇穿插到“口”的下面。
师：很会观察。
生：我发现“观”字“又”的一捺变成点，“见”的一撇穿插到捺的下面。
师：好极了！我把大家发现的穿插笔画用红笔标出来，大家在写的时候要格外注意，不要把字写分了家哦！
（生练习写前六个字、师巡视指导）
凑的问题，提高了
【点评：对汉字书写中避让穿插的点拨，有效地解决了学生写字不紧凑的问题，提高了学生的书写技能。】
【本人见解：指导穿插说明老师有丰富的写字教学经验和技巧。以“戏”为例教穿插，然后引导学生观察指出其他生字中的穿插笔画，交流书写时要注意什么，就是让学生在自主探究之中提高书写能力，而不是老师的硬性指点与包办。】
师：还有两个上下结构的字（出示：琴 养），仔细看，“琴”字是由三部分构成：上面两个“王”，下面一个“令”。王老师编了个儿歌，看谁一遍就能学会——“两个大王，今天比赛弹钢琴”。
师：什么时候比赛？
生：今天。
师：（边说边写）第一个大王抬起腿来，给第二个大王让让地方，懂得礼让值得称赞。
师：“养”字上面有三横，要写得宽窄均匀。撇捺要舒展，下面是一撇，一竖。在田字格里描一个，写两个。
师：我们一起来欣赏一位同学的字。（展示）你们看他的字写得多漂亮啊！注意了穿插，每个字都很紧凑。
师：同学们互相欣赏一下，告诉他哪个字写得漂亮，哪个字怎样改一下会更漂亮。同桌互相评价指导后，把对方指正的字再写一遍。下课。
【点评：写字教学不仅要景指导，实练习，更要重评价。】
教学反思：
本次课是移植了十佳教师王振会的教学案例,课题是二年级语文的《识字2》。本教案符合新课标课程要求，非常好地激发学生主动识字、写字的愿望，让学生形象直观的感受汉字的形体美、结构。摸清学情后，只教学生不会的生字，让生字多次复现，以字、词、句、段落等不同的形式增强识记效果。书写教授过程中，教学生一个字让他们学会一类字的书写，比如会写“戏”字后找一找有哪些字是有穿插笔画的，然后再具体说说哪些笔画应该注意怎样写更加美观、正确。大大地激发了学生参与到教学互动的过程中。
移植名师的教学设计在自己的课堂上教学，从备课到上课，评课的过程中，收获颇丰，也认识到了自己的不足和急需改正的地方。
在教学过程中，由于不能完全掌握名师的教案设计精髓，和自己学生基础差的缘故，课堂进行中省略了很多环节。1、识字教学中用时太少，学生的学情不能够全面掌握，评价学生的激励性用语单一，匮乏。拼音拼读过程没有基于学生现有基础考虑，匆忙地略过。2、动词感悟环节不够贴近生活，环节较少，应适当的引导学生说一说平时能在教室里进行的活动，以此来加强学生记忆和激发学生想说的欲望，多方面锻炼他们说话的能力。3、书写环节由于时间较少，指导学生在生字中穿插笔画一类字的发现和书写环节中不够扎实。
一年的教学工作，知道语文课的课堂衔接语非常重要，所以我事先准备了每个环节的过渡语，但在部分用语上还需要推敲，有些仍显得有些生硬。上完课后很多老师反映语速太快，这点也是在今后教学中需要改正的。
这次教学移植课活动，非常感谢学校能给我这样一个年轻教师机会，也特别感谢张教研员多次不厌其烦的教导与鼓励，与各位校领导的关心与教导，真心谢谢各位听课评课老师的宝贵指导意见。作为一名年轻教师，在以后的工作中我会继续努力，虚心请教，好好走心。

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（师范读：练—书法，生模仿老师自由读。）
师：请你来读一读。
（生再读课文）
【本人见解：老师的指导和示范读，让学生通过模仿读，无痕地让学生由读而悟动词运用的准确。】
师：对，就这样读。
师：你们也能读得很好！同桌之间互相读。读对了，就伸出大拇指称赞他说“你真棒”。
（同桌之间互读）
师：谁得到同桌的大拇指请举手。（生举手）你们真棒！这两位同学都得到了对方的称赞，我请他们给大家读课文，交替读。
（同桌交替读，男女生比赛读，全班齐读）
【本人见解:在形式多样的读中，巩固生字读音和读好词语。】
师：请大家看大屏幕。这次你还会吗？先自己练读。
（课件出示）
（ ）书法  （ ）图画 （ ）象棋
（ ）钢琴  （ ）二胡 （ ）京戏
（ ）花草  （ ）鸽子 （ ）金鱼
（ ）航模  （ 电脑） （ ）天气
【本人见解：通过填空和师生合作读的训练，让学生由学而悟，感悟动词的运用准确，不空洞，不牵强。】
师：谁来填?其他同学边听边思考：填上的字都是表示什么的？
生：表示动作的
师：真会动脑！好，老师和大家合作读书。我说后面的，你们说表示动作的词。
师：书法。
生：练书法。
……
师：这里还有一些小朋友，（课件出示“放风筝、踢毽子、打篮球、堆雪人”的图片）他们在干什么？你会仿照这些词语的格式说一说吗？
（生每说出一个，师就贴出一个词语卡。）
【本人见解：学习运用动词表达课余生活，进一步学习运用“有的……”的句式表达，重视语言文字运用并且训练有梯度。】
师：请大家齐读这四个词语。
师：同学们，这些词语描述了我们的课余生活，走出课堂有了这么多的事情可以做，这样的生活怎么样？你能用一个词语概括吗？
生：丰富多彩、幸福……
师：你会用这样的句式说话吗？
（课件出示：同学们的生活多么＿啊，有的＿，有的﹍，还有的﹍。）
师：先在小组里互相说一说。
（小组交流）
师：哪一位同学来说一说？
生：同学们的生活多么丰富多彩啊！有的练书法，有的弹钢琴，还有的做航模。
生：同学们的生活多么快乐啊！有的下象棋，有的打篮球，还有的放风筝。
（引导学生体会动词使用的准确，进行积累和运用。）
师：同学们说得都很完整。现在再来看刚才这些真正的生字，请你们俩来读。
（学生1和2读“航、模”）
师：看，见面多了，它们就成为我们的老朋友了。我们一起再来叫叫它们的名字吧！
生：航  、模。
【点评：认字如认人，学生在识字材料中和生字多次见面，完成从陌生到熟悉的过程。】
三、小游戏，巧巩固，生字成为朋友
师：看我带来了什么？
生：（惊喜地）苹果。
（课件出示一棵苹果树，树上有1号、2号、3号三个苹果。）
师：苹果背后分别藏着难度不同的词句，里面有我们学习的11个生字。你想摘下哪一个？
【本人见解：创设情景变枯燥的学习生字过程变为学生喜爱的游戏活动，体现低段的识字教学要求与特点。创设情景，让学生在词语和句子等具体的语境中与生字见面，认出生字、读准字音，巩固识字的做法值得借鉴和提倡。】
生：我要摘最大的！
师：自信又勇敢！（出示3号苹果背后的句子）
我有一个幸（xīng）福(fú)的家。爷爷70多岁，胡子都白了。晚上，他看戏，奶奶在一边喂小狗。爸爸妈妈下五子棋。姐姐弹了一会儿电子琴，就去写钢笔字了。我给小白鸽喂完食，就拿出航天飞机模型(xíng)玩了起来。
师：这一题难度最大，你有1分钟的准备时间，大家也自由读一读。
（生读句子）