读冯恩洪的《创造适合学生的教育》心得小记

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读冯恩洪的《创造适合学生的教育》心得小记
主题三:育人的第三课堂—建设积极的教育环境
  积极的教育环境是使人赏心悦目的额，它是使人诱发积极情感的，使人进入期间，置身期间得到暗示，得到启迪的。
   使用国家教材，体现国家意志的是育人的第一课堂，是给学生传授知识，发展能力的课堂；允许学生选择，释放学生潜能的是学校育人的第二课堂。把不是传给学生知识，而是对学生的行为、情感施加影响的课程成为第三课堂。
一、建设隐性的第三课堂
我们对积极的教育环境的界定是：它是使人赏心悦目的，它是使人诱发积极情感的，使人进入期间，置身期间得到暗示，得到启迪的。这个积极的环境有哪些标准呢？
（一）让每一面墙都说话，这是第一个标准。说孩子的话，让他们在校园环境中得到鼓励，确立信心。
（二）既严格规范又鼓励选择环境。学校的各种现象不只是简单的一分为二，在我们积极提倡的鼓励的和反对的之间，还有第三地带，广大的空间是允许存在的。如果这样，该鼓励的鼓励，该反对的反对。而不置可否的，我们难得糊涂，这样的话可能更符合于学校的管理，更有力于构建积极的教育环境。
（三）给孩子们提供倾诉衷肠的环境。给所有孩子倾诉他们青春期的困惑和成长的烦恼。这就需要老师的角色转换，我们老师的第一个身份是老师，他们要一身正气，为人师表。第二个身份要是孩子们的朋友，我们年轻的老师更像孩子们的哥哥姐姐。重要的一点事老师不能不像老师，老师不能光像老师。像老师是良师，不像老师是学生的益友。做到这一点的时候我们才能体会领悟教育的真谛了。
（四）像建设圣地一样建设学校。
二、建设积极的第三课堂。
今天的教育是明天的科技是后天的经济—上海流行的一句话。
   今天的教室要为十年以后的科技，要为十年以后的经济奠定基础做准备，这是我们的指导思想。建设育人的第三课堂、积极的第三课堂，需要我们让我们的学生有保护性的吃点苦的环境。港大校长的孩子花钱参加买难受夏令营，李嘉诚等富豪的孩子参加澳大利亚墨尔本私立的吃苦学校。这些都在启发我们，要让我们学生获得幸福人生，我们的教育要起到为幸福人生奠基的作用，要注意引导我们的学生创设条件，让学生有保护的吃点苦。
三、真确认识小环境和大环境。
   谈到教育我们经常回谈到社会环境。我们的推理是：社会就是这样，我们能起到什么作用。小环境和大环境有辩证法。应该承认我们的社会发展目前正处在新旧并存，新旧交替，新长旧消的社会发展进程当中。一个消极的社会现象也能引出积极的教育结果。这里关键在于你的心目中拥有春天，你的周围就出现一个春天的世界。相信无数的小气候相加一定会形成更大的大气候。
四、多元起点建设第三课堂。
   说我们讲第一课堂，第二课堂，第三课堂，我们可以从育人的第三课堂开始，然后建设第二课堂，最后开辟育人的第一课堂。也可以从第二课堂开始，然后建设第三课堂，最后建设第一课堂，也可以走一二三的发展道路，戏法人人会变，各有巧妙之处，不管哪种，关键的关键是第一目标的选择要深思慎取，第一目标的出现符合本校的潜在优势。因为第一目标的实现能够使还存在疑虑的老师们感受到未来长远目标的可接受性。
   建设积极的教育环境，开辟育人的第三课堂，这样育人的第三课堂的出现将使我们的学校教育进入一个全新的境界。这个环境的表现形式是教育的最高情境—让学生感动，让学生 置身与其间不好意思不这样做。