小学语文优秀参赛论文信息技术在低年级语文教学中的运用

中学生作文

小学语文优秀参赛论文信息技术在低年级语文教学中的运用
【摘要】在当前学校教育中，运用的信息技术教学形式多种多样，在当今信息化技术发展飞速的时代，我们要发挥它的优势，让它成为教师教学的辅助工具，学生的认知工具。通过教师的灵活运用，在低年级的语文教学，特别是识字、说话和快乐学习中起到重大的作用。本文就信息技术在低年级语文教学中的运用提出一点肤浅之见。
【关键词】信息技术；识字教学；说话教学；愉快教学
【正文】
在当前学校教育中，运用的信息技术教学形式多种多样，简单点的有录音机、幻灯机等，而现在多数学校都配有多媒体教室。这些教学媒体既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具，为教学服务，最终达成教学目标。今年，学校为低年级安装上了教学平台，老师们都为之振奋，运用信息技术为教学服务。现在，结合本人教学实践中的一点感悟，在此谈谈我对信息技术在低年级语文教学中的一点肤浅之见。
一、信息技术在识字教学中的运用
新课程把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，他们一开始接触的就是大量的、抽象的归类识字，为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识字，教师要根据儿童的年龄特点，运用多媒体教学，有目的地调动他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
（一）、运用动画认识生字
教学中，教师可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。例如在教学汉字“月”字时，可以先在屏幕中设计出一轮弯弯的月亮，然后月亮慢慢地演变成简化的“月”字，学生看到这个新奇的变化，学生的识字兴趣被激发，使原本的汉字变得具体可感。
（二）、运用图像化难为易
汉字是一种表义文字，对于初学汉字的低年级学生来说，理解字义是一件很困难的事。但运用图像把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易懂。如教“洼”字时，出示一块坑坑洼洼的泥路图像，然后泥路上的水变成“水”字，泥路上的坑坑变成了双叠土，学生明白“洼”字的字义，也记住了“洼”字的字形。还可以运用多媒体力图像进行合体字的学习。可以用不同颜色突出汉字的偏旁，让学生学会利用偏旁来认真生字。
（三）、运用描红软件规范书写
在低年级识字教学中，规范书写是一项重要的教学内容。我们可以运用描红软件对学生进行书写的教学，学生可以跟着软件一笔一笔描出生字，规范写字笔顺。这种比传统书本、小黑板写出来的更清晰，布局更合理，学生学得也更有兴趣。

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实践证明，利用信息技术进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
二、信息技术在低年级说话中的运用
在低年级语文教学中，训练学生说话的能力是口语训练的重要内容，也是作文的初步训练。我发现在低年级说话训练中如果能巧妙地运用信息技术进行教学，利用信息技术的多重特点，以及灵活多变的使用方法，可开拓学生视野，丰富说话内容，可以变无话可说为有话爱说，有利于拓展说话的深度和广度，激发学生说话的兴趣，降低难度，取得其它媒体无法取得的效果。
（一）、创设情境，使学生要说
低年级儿童的无意注意、无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在说话训练中，教师如果能借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕说话内容，创设各种情境，使儿童主动说、积极说，提高训练的有效性。例如在教学《怎样过“六一”儿童节》这篇口语交际时，我利用计算机给学生展示了动画场景：在学校里，各个班级挂满了五颜六色的汽球，同学们在操场上进行各种各样的游园活动，场面热闹。学校门口拉着一条横幅“六一儿童节快乐”。动画片结束，学生们已置身在游园活动的热闹中，我不失时机地引导道：“同学们，六一儿童节来了，你们想参加什么活动呢？你有什么计划？能与老师分享吗？”这样，借助电教媒体结学生创设一个语言环境，使他们产生要说的欲望，从而取到较好的教学效果。
（二）、发挥想象，使学生会说
低年级的学生心理发展水平较低，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。教师利用电教媒体进行直观教学，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。例如在教学《春天的发现》时，学生一开始对春天的景物无非是“春天小草长出来。”“树叶发芽了。”“天气变暖了。”后来，我播放了春天的景色动画，一幅幅春意盎然的图景呈现在学生眼前：柳絮飘飘，草地上一片绿油油，孩子们在嘻戏玩耍，树上抽出新的枝条，公园里开满了野花，蝴蝶蜜蜂在花间飞舞……看完动画，学生们纷纷举起小手争相发言：“春天来了！你看万紫千红的花开了，把可爱的草、树木、鸟、虫、鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。”“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。风轻悄悄的，草软绵绵的。”“各式各样的野花也睡醒了，有红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是五彩缤纷。成群结队的蜜蜂，扇着黄色的翅膀，嗡嗡地忙着采蜜；那五颜六色的彩蝶，也在翩翩起舞。”电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，引发学生想象，学生用优美的语言．真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。
在低年级说话训练中运用信息技术，能激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，使每个学生的多种感官都能发挥作用，最终达到提高说话能力的目的。
三、信息技术在愉快教学中的运用
愉快教学是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。低年级的学生，只有在愉快的环境中才会更自觉、更主动地参与学习。学生心境愉快就会学得更好。
（一）、视听并茂，趣化教学氛围

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信息技术教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。例如在教学《葡萄沟》一课时，我先配乐让学生自主读课文，初步感受葡萄沟的美。紧接着我让学生一边看课件上葡萄沟的美景，一边讲解启发。这样，葡萄沟各个月份生产的水果、夏天葡萄架上茂密的枝叶、秋季五光十色的葡萄沟挂满了葡萄架、维吾尔族老乡如何制造葡萄干、并欢聚在一起唱歌跳舞，分享收获的喜悦，活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，信息化技术教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。
（二）、拓宽视野，开发创造潜力
每个学生都应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。我们要培养孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。信息技术能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。 例如在教学《蜜蜂引路》一课，学生对列宁在不认识路的情况下还能找到养蜂人的家而感到不理解。于是我设计了蜜蜂在路边采蜜的情景。教学时，在学生初读课文后，配上动画和音乐朗读课文，指导学生观察思考。学生列宁找路的过得进行合情合理的创造性推测。得出：附近就只一个人养蜂，列宁跟着蜜蜂飞行的路线找到了养蜂人的家。通过声像并茂的动画和演示难点突破了。信息化技术教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。
信息化技术运用在教学中，能极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力，信息化技术教学确实是实施愉快教学的有效途径。
以上，是我在低年级语文教学实践中的几点做法和肤浅的见解。我想：在大力推进课程改革的今天，教师要敢于尝试、敢于创新，借助现代信息技术的帮助，充分发挥多媒体信息技术的优势，创设情境，引导学生主动地参与课堂学习中并愉快地学习。为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，让它在语文教学中发挥更大的作用。