小学音乐优秀教学论文谈多媒体在小学音乐教学中的有效运用

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小学音乐优秀教学论文谈多媒体在小学音乐教学中的有效运用
[摘 要]：英国教育家柏西•布克强调，“一名教师你首要的任务是去创造一种吸引力”，我认为在音乐课堂上，引 导学生“学会动、想动、爱动、行动、意动、情动”才是一个吸引的过程，而在传统的教学模式中，教师和学生被束缚在狭小的课堂内，教师是学生们获得知识最主要的途径，教师作为知识的传授者，处于绝对的主动地位，学生则处于被动地位，学生在被动的环境中学习，主动性，创造性必然受到极大的压制，教 师的教学方法也难免简单，呆板。于是吸引力显然难以达到，也不能适应信息时代培养创造型人才的要求。多媒体是一种现代化教学手段，能直观形象地展示教学过程，使教学活动立体化,它对改革传统的音乐教学模式，提高课堂教学效率，培养更多的应用创造型人才，都有积极的、无可取代的作用，能激发学生学习兴趣，创造更多的机会让学生参与，从而在良好的教学气氛中丰富知识，增强技能，受到事半功倍的效果。
[关键词]：小学音乐教学；多媒体运用；有喜有忧
随着音乐课改理念的推广，小学音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是即将发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。这样必然会产生教学结构的变化，利用现代化的教学手段是其中之一，极大地优化了音乐教学。而多媒体的运用在音乐教学中为学生欣赏、表现音乐创设了一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力有了很大提高，它能将迷人的画面、悦耳的音乐、优美的歌声集于一体，使学生能够直观的感受音乐所表现的美，让学生在潜移默化中加深对音乐的感受和理解。既改变了传统的音乐教学模式，又大大激发了学生学习音乐的兴趣，提高了教学效果。作为新型的音乐教育形式，多媒体在小学音乐教学中，有许多有点值得我们学习和应用，但也有一些缺点需要我们改进，真可谓有“喜”有“忧”。因此作为一名音乐教师，必须对多媒体进行深入的学习、探索、实践，更重要的是，要对多媒体应用在小学音乐教学中产生的作用作出客观的评价，以使自己能科学正确的使用这一技术，搞好音乐教学。其喜是：

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一、        多媒体教学有利于创设情景，优化课堂
成功的课堂不是强制，而是要激发学生的兴趣。兴趣是调动思维，探索求知的内动力。传统教学中，学生对单一的唱、听磁带已经感到了厌倦，学生注意力不容易集中，老师的教学也达不到好的效果。而多媒体充满美感的音乐、文字、图片、动画等等，轻而易举的就能吸引孩子们的眼球，在导入新课时，用流动的画面来展示教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，让学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海产生种种生动的想象，激发起强烈的表现欲、创造欲。比如我在讲解小学音乐第二册《咏鹅》一课时，若是在课程导入的时候充分利用多媒体（用课件展示）：清澈的河水缓缓流动，岸边低垂杨柳随风飘动着，小鸟在快乐的唱着歌，河面上几只洁白的鹅在一会儿嬉戏玩耍，一会儿结伴游泳。。。画面上同时呈现这首经典诗歌的文字，孩子们顿时被吸引了，这时播放出小鸟叫、鹅叫声、溪水流动的声音，声音与画面融为一体，营造出了这首古诗所描绘的意境，真是“古诗里有歌，古诗里有画，古诗像清泉流进了心窝”，学生们身临其境，展开丰富的想象力，画面感十足，在音、画、诗三者合二为一的同时，他们想要继续学习这首歌的欲望也就强烈起来，对接下来课堂的教学有了很好的铺垫。由此可见，学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的兴趣，有利于课堂教学。而在一年级的一节综合练习课中，是认识 X、XX、X－节奏。用游戏方法让学生感受 X、XX、X－三种节奏以及 它们的组合，并且发挥学生的创造性，用 X、XX 组成多种节奏组合，为歌曲编配节奏乐伴奏。在这节课的 讲解中，我运用了多媒体教学技术，同样取得了很好的教学效果。 首先，在导入时，我做了一幅配有音乐的画面，画面上是在一所大森林的小房子外面，一位教师和许多小 朋友在说话，是以开门的方式进入画面的，并且还伴有音乐。这时，我发现学生的眼睛亮起来了，他们的 注意力都被吸引到画面中，有的学生还说：“哇，真好看！”我对学生说：“今天，教师带你们到这个神 秘的大森林里，这一路上我们是怎么走的呢？请同学们看着老师学做一下。”通过实际生活中人们走和跑 的动作让学生感性的认识 X、XX 节奏。 然后，我又出示画面，并解释说：“我们走到了半路，连顽皮的小猴子也来欢迎我们了。”这样，使课堂 气氛又活跃起来了，学生的兴趣很高，好像我和学生们真的走在去大森林的路上。 走着走着，画面上又出现了小猫、小狗、鹦鹉和马。“这么多动物都来迎接我们，同学们看看都有什么？” 我让学生们依次把它们找出来，并模仿一下它们的叫声。接着，我又发挥多媒体图画和声音并荗的优势， 让这些小动物都发出声音来， 和同学们的做比较， 并且找出它们的叫声分别和 X XX│、│X －│X X│X X│、 │XX XX│XX －│这三种节奏中的哪一种相对称。这样，学生通过直观形象非常轻松地学会了这些 节奏。在后面的创造性练习中，他们完成的轻而易举。 在本节课的最后，我对学生说：“今天你们完成的非常精彩，老师要送你们一样礼物。”我用多媒体显示 出许多漂亮的花瓣从空中飘落下来的画面，并加上优美的音乐。这时，学生都非常地兴奋，有一种掩饰不 住的成功的喜悦和意犹未尽的感觉。这节课收到了意想不到的效果。 此外，利用多媒体教学手段还可以使抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体化，使复杂 的知识变的简单化，使零乱的知识变的条理化，由深化浅，攻克难点，即运用直接演示，突破难点障碍。.
二、多媒体教学有利于突破难点，入情入理
乐理知识的教学一直是小学音乐课堂上的难点。使重点突出，难点易化，多媒体既可以起到事半功倍的效果。著名心理学家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通过大量的心理学实验证实：人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉，11%是通过听觉，1%是通过味觉，1、5%是通过触觉，3、5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占从外界获得的所有信息的94%，这充分说明人类的视觉和听觉特别是视觉对学习的重要作用。运用多种电教媒体进行的电化教育又称视听教育，是利用高科技的现代视听工具作用于人的感官，特别是视觉和听觉器官，加强刺激，以增强表现对象的形象性、直观性，使活动主体在兴致勃勃的情况下主动接受它们所传播的信息，这些形象可感的信息易于转变为容易接受的理性认识层面。教师在课堂上反复强调和示范教学难点的枯燥学习容易让学生产生反感，刚调动起来的积极性就这么被打击了。许多研究都认为，给人留下印象最深刻的是动态刺激，而不是静态。以静态方式存在的教学材料，在音乐教学中都可通过多媒体的手段恢复鲜活的一面，使其活灵活现。比如在教授音符的时值，就可以采用动态图像的演示，利用文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换等手段，把学生难懂的知识直观的显示出来，多媒体容量大、速度的快慢可以教师控制、效果好，且有较强的刺激作用，富有表现力和感染力，符合小学生的特点。我将音符设计成“小猴分瓜”的游戏，在多媒体上演示了一个将西瓜平均分成了八份的过程，在每份上都标上相应的节奏符号，让学生更直观的理解音符的含义和时值长短。又如在：“强”、“弱”对比的难点上，我也可通过多媒体展示让学生更好的接受。在讲解《春天音乐会》一课时，通过欣赏图片上春天的美丽，春雨和春雷的自然现象，激发学生热爱大自然的情操后，接着就进行“强”、“弱”等音乐知识的渗透。在多媒体背景下，学生可以模仿春雨“沙沙沙”（弱）和春雷“轰隆隆”（强），音乐知识顿时就融入情感，丰富了情感，课堂上学生轻易就接受了音乐知识，理解和认识了音乐。

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三、多媒体教学有利于开展想象，以情带声
如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。
过去的教学方法较单调，主要靠录音机让学生聆听音乐，若能通过多媒体教学手段的应用，充分调动了学生视觉、听觉和兴趣器官，增加学生的学习兴趣，远远超过教师的督促和简单的说教。小学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，而演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，有机的结合光、色、音、像，这样学生在欣赏音乐时就能更加直观，便于发展了学生的形象思维能力，对学生更具有感染力和吸引力。.比如，在欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》时,若只是单纯地让学生去听音乐理解音乐形象,必然显得呆板枯燥,然而通过播放多媒体课件,让学生在欣赏时可以一边听故事,一边听着音乐,在电脑上欣赏到龟兔比赛的热闹场面,想象到赛跑的动作，这样能使音乐变得通俗易懂,也更能激起学生们丰富的想象力。
综上所述，多媒体教学在音乐课堂中似乎必不可少了，但是多媒体教学在音乐课堂中也是有许多弊端的。我们要看到它有利的一面，也不能忽视其引发的问题，要具体问题具体分析，具体对待。
一、多媒体在小学音乐教学中是重要手段而不是唯一手段。　　
它仅仅是对传统音乐教育的补充和扩展。它不能够取代情感细腻丰富的真实演唱和演奏，也不能取代教师和学生情感化的知识和传授。多媒体的试听也不能替代课堂听、唱、奏的训练教材的重点要反复训练，印象欣赏不能代替训练过程的。　　
二、多媒体的运用是以学生为主体的，不是教师的单边行为。　　
教师可以引导学生课前课后搜集关于课程内容的资料，在课堂上进行分析讲解，也是很好的做法。但是对于小学生来说，过多的信息会导致学习过程中的知识淤积，所以就必须有条理有层次的学习引导。　　
三、多媒体音乐教学课件的设计不应成为传统教学形式的简单转换。　　
在教学中，我们应该考虑到小学生对所学知识的思考能力、理解能力和创造能力，不能只图花哨热闹，导致学生注意力集中在多媒体上而无法听课。　　
目前的多媒体教学中出现了 这样一种现象，教师使用多媒体课件似乎成了一劳永逸的好办法。课件已经设计完成，便可年复一年的使用。课堂上老师的主要任务就是播放课件，教师全神贯注于显示器，往往忽视了与学生交流，大屏幕上连续滚动的的文字、图片使学生应接不暇，一节课下来只是忙于观赏，完全没有时间思考。这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。我们采用现代化教育手段的目的是要提高教学质量，多媒体教学应当走出播放课件的误区。那么，在小学音乐课中如何正确的使用多媒体呢？
一、  创设情境，激发兴趣。
  学生在多媒体课件声、色、形的渲染下，容易进入到教材特定的意境中去，有利于学生学习。.
二、画龙点睛，合理应用。
在多媒体课件中，我们将面对大量的相关资料，对这些资料我们一定要仔细筛选，既要使课件丰富多彩，又要避免多媒体喧宾夺主，不能只注重了多媒体的运用，没有考虑到教学的重点以及本质，因此偏离了课堂的方向。我们只有对教学内容与相关材料进行分析，找准课件展示的最佳时间，才能真正做到有的放矢，起到画龙点睛的作用。
   多媒体的运用应遵循低成本、高效能的原则，我们尽量用一些常规手段来达到我们的教学目的，避免多媒体使用过滥。

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三、 丰富内容。
   音乐的多元化不仅仅在于它的表现形式、演唱方法，同时它本身也有丰富的文化背景，许多文化都渗透在音乐之中。在教学中，教师光用语言，图片等方式传授给学生是远远不够的，而运用多媒体展示让学生去体会，证这样既真实自然，也让学生的知识面得到了扩展。比如在教唱《快乐的泼水节》这首歌时，把傣族的建筑、风光风景、风土人情、歌舞形式、服装等用多媒体的形式展示，让学生充分了解这一民族的文化。
四、巧用多媒体促进教学弥漫 。
    在《音乐课程标准》中指出发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。因此，在音乐教学中我特别注意利用多媒体设备开展弥漫式教学。
总而言之，在教学活动中，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。教师不应成为多媒体技术的奴隶，利用多媒体技术进行教学是改革传统教学模式的重要途径，是教育现代化的体现。教师的教学思想、教学实践都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化。教师应取其精华，舍弃糟粕。继承、发展、创新、灵活的运用它，将音乐学科的特点和小学生心理生理特点相结合，寓教于乐。