五年级语文公开课《桂花雨》教学设计

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教学目标

    1、认读本课的生字，能正确读记词语

    2、有感情地朗读课文，领悟作者表达情感的方法

    3、通过自读课文和交流，体会作者思念家乡的情感。

教学重点

    抓住课文的主要内容，体会作者思念家乡的思想情感。

教学难点

    掌握本文的借景抒情的习作手法

教学准备

    PPT

教学过程

    一、谈话导入，揭示课题

    1、说一说

    师：同学们，我们都居住在农村，谁能说说你家的房前屋后都有些什么景物？

   （学生说一说自己家房前屋后的景物。然3-4个同学起来讲讲就足够了）

    2、导入课题

    师：同学们，你们家的房前屋后有这么多的景物。今天，我们就一起走进台湾女作家琦君的《桂花雨》，看看她家的房前屋后都有什么景物。（揭示课题“桂花雨”）

    3、学生自由读课文

    师：请同学们自由读课文，然后想一想她家的房前屋后都有什么景物？

    学生自由读课文，并思考问题

    4、学生汇报

    景物是“桂花”学生汇报，教师板书

    三、细品桂花香

    1、找一找桂花香的句子

    师：同学们，你们知道桂花最大的特点是什么吗？

   “香”学生汇报，教师板书。

    师：这个“香”字几乎在每个自然段中都有出现，可以说它贯穿了全文。

    师：接下来请同学们拿起笔画出带有香字的句子。

    学生画出并汇报，教师课件出示带有香字的句子

   （1）可是桂花的香气，太迷人了。

   （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。

   （3）如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。

   （4）啊！真像下雨，好香的雨啊！

   （5）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

   （6）杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

   （7）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

    2、品读桂花香

    师：这些句子中都有一个香字，它们的写法是否一样呢？

    学生一起来回答

    师：同样的一个香字，在作者的笔下有这么多种不同的写法，我们也来细细地品读。

    师：怎么读呢，有的同学肯定有疑惑了。毛主席讲过不动笔墨不读书。毛主席每次读书时都会在文中圈圈点点，圈出优美的句子，并写下自己的感受和想法。

    师：同学也拿起笔边读边品，圈画出写“香”很妙的词语，并写下你的发现和感受。有这么多的句子，同学们不用全部去读，只要选出当中一两句来品读就足够了。

    学生品读

    3、品味写法的不一样

    师：通过刚才的品读和批注，你们有没有发现上面的句子在修辞手法上有什么不一样的？

    运用了夸张的修辞手法

    比如第5句和第6句

    运用了对比的修辞手法

    比如第3句和第7句

    运用了比喻的修辞手法

第4句

师：同学们说一说，这些修辞手法在课文中都有什么作用吗。

生汇报

师：是啊！作者运用了这么多的修辞手法，体现出了作者对于桂花的喜爱。

    4、品味用词的精妙

    师：同学们，刚才我们的批注都是对整个句子的批注，有没有谁圈圈画画出的是写“香”很妙的字词。

    学生汇报

可能有“好香啊”“气味”“太迷人”“香飘十里”“可是”“全年”“浸”

师：同学们，刚才我们圈出了很多，写香写得很妙的字词，但是太多了我们没法一个一个地去说，我们挑当中的几个来好好的欣赏。

师：有没有同学选出的是“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。”中这个“浸”字的。

师：哪你能不能说一说对于这个“浸”字的理解呢

学生说一说这个这句话中“浸”字的理解

师：一个浸字形象生动地写出了桂花的香气，也体现了桂花的香气浓郁持久。哪一句话中也有这个“浸”字呢？

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这一句中也有一个“浸”字

请同学一起有感情的朗读朗读这一句话。

师：刚才，你们读这句话的时候有没有产生什么疑惑呢？

预设“全年”有疑惑

桂花的开放是有花期的，为什么这里又说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”

师：请同学梦联系上下文读一读。来说一说这里为什么要写“全年”

桂花晒干后可以加在茶叶里泡茶很香，过年的时候吃桂花糕很香。

师：除了课文中讲到这些作用很香以外，桂花还可以做什么也很香。



      师：一个浸字，形象生动地写出了桂花的香气。桂花不仅花开时，香气飘逸，晒干了泡茶，做饼也同样香气弥漫。它的香，已经不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活，同时也香甜在了作者的心里。

5、体验母亲说的那句话

师：同学们，刚才我们学习的都是介绍家乡的桂花香。

    师：桂花很香，如果很多的桂花一起，就能更加显得香气浓郁了。而作者的母亲却不是这么认为。我们一起来读读母亲是怎么说的。

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。”

师：这句话中的“这里”指的是哪里呢？

学生来说一说。

师：杭州的桂花又是怎么样的？

学生齐读介绍杭州的桂花的句子。

师：同学们，是怎么理解这句话的。作者的家乡院子里只有一棵桂花树，而杭州是满山的桂花树，香气应该是胜过家乡小院里的桂花才对啊，难道真的是杭州这里的桂花没有家乡的香吗？

简单的介绍作者琦君的经历。

    了解了作者琦君的简单经历后，再来说一说对于这句话的理解。

    “母亲是因为太思念家乡的缘故，所以才认为这里的桂花比家乡的要香。”

师：是的。母亲这句朴素的话与“月是故乡明”如出一辙。桂花的香气是一样的，可是母亲已经不是用嗅觉在闻桂花，而是用感觉用心在闻桂花。家乡已经深深的烙在了母亲的心里。由此我们可以看出家乡在母亲的心里的份量是多么的重呀。

说一说

师：如果你是作者的母亲，你除了“说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。”以外还会讲什么话呢。

请同学们用上“这里——再——也比不上——”从视觉，嗅觉，听觉或者味觉方面来说一说。

学生来来说一说

四、课文小结

师：现在同学们明白了没，课文通过景描写，为了表达作者的一种什么情。

学生汇报板书“思乡之情”

师：浓浓的桂花香勾起了作者思乡情。

六、课后小迁移

师：学习了本课，请同学们也运用课文中的抒情方法写一个片段，通过描写一处景来表达自己浓浓的思念之情的片段。



板书设计

                桂花雨

            

             景  桂花  香

                  

                   思乡之情