小学英语参赛论文优化信息技术在中小学英语课堂教学中的整合

中学生作文

小学英语参赛论文优化信息技术在中小学英语课堂教学中的整合
摘要：伴随经济的快速发展，信息化是当今世界的大趋势，以多媒体为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，计算机网络和信息技术也开始被更多的人所理解和接受，虽然诞生的时间不长，但是近几十年它以不可阻挡的势头席卷了各行各业。计算机辅助教学系统己逐渐普及到乡镇初、高中，信息技术在课堂教学中的作用日益突出。把信息技术和中小学英语课堂教学相结合，就在这一时代背景下提出来的，本文将从信息技术在多媒体课堂中应用的现状着手，具体分析优化信息技术在中小学英语课堂教学中的整合，在中小学英语课堂上如何抓住学生的兴趣，怎样优化信息技术来提高我们英语教学的效率，已经成为目前亟待解决的问题。
关键词：信息技术 中小学英语 课堂教学 整合
教育的终极目标是实现学生的全面发展，教育的方法是从实际出发，因时而异，因人而异，不断地进行创新和进步，学生发展的最终目标是要成为道德高尚、知识丰富、全面发展的一代新人。中小学的英语教育在学生的学习生涯中具有基础性的作用，因此要紧跟时代潮流，不断地与时俱进。现在的中小学英语课堂教育就是在这一点上暴露出明显的不足，下面将做具体的阐述。
一、信息技术对中小学英语课堂提出了新的要求和挑战
信息技术是当今最活跃、发展最迅速、影响最广泛、渗透力最强的科学技术领域之一。为了跟上并领先于时代信息化的浪潮，世界各国纷纷提出了一个响亮的口号：“教育信息化”。所谓“教育信息化”，是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。教育信息化时代的到来，对中小学英语教学提出了新的要求。因此，研究在现代信息技术环境下的中小学英语教学方法，是广大中小学英语教师面临的一个新课题。计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning简称CALL）和网络辅助语言教学（Web Assisted Language Learning 简称WALL）是外语教学发展的新趋势。在外语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL必然会使中小学英语教学产生重大变革。这种变革在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都是巨大而深刻的。
二、现阶段中小学英语课堂主要存在的问题
1.英语课堂教学形式大于内容
刘梅在《信息技术在中小学课堂教学应用中存在的问题》中指出：“在以节约课堂时间，提高教学速度的目标设定下，老师们利用信息技术进行多媒体教学的过程中，为了活跃课堂气氛，激发学生的积极性在课件中往往穿插多种图片、声音和视频，这一举措使课堂教学氛围留于表面的活泼。”其实，实际情况是学生把全部注意力放在这些事物上面，而忽略了对重点知识的理解认识。
2.缺少老师与学生之间的互动
胡运震，在2009年《中小学信息技术教育的现状及对策》中指出：“中国教育信息化在传统的“一对多”的教学模式中，大多是老师在讲台上讲，学生在座位上听的模式。”这时候老师是整个课堂的主体，他和学生会产生很多互动。而现在引进了多媒体的课堂，老师成了播放、阅读课件的机器，学生的注意力几乎全都放在课件而不是老师身上，这很容易就造成老师和学生之间关系的疏远，不利于学术上的交流进步，教学效果可想而知。
在课堂教学中，教师一方面可以运用自己的表情、手势、动作等肢体语言或用图片、实物进行语境的创设，但是由于课堂的局限性，可能实行起来多有不便。但是另一方面，随着信息科技的发展，互联网、多媒体设备等诸多高科技手段大量运用到英语课堂教学中，利用它们的先进功能创设近乎真实的语言环境已经不再是梦想。如何用信息技术手段创设语境，进行情境教学，激发学生思维，使学生乐于参加课堂讨论、课堂活动，调动学生在英语教学中的主体作用将会是教育界的专家、学者以及教师们在当下以至将来很长一段时间的研究焦点。

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若将信息技术整合到学科英语教学中,可直接刺激学生的听觉和视觉,刺激学生思维积极性,促使学生感知迅速、记忆牢固、想象丰富。为学生提供直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境,无疑给英语课堂教学注入了新鲜的血液,改变了传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式,构建了一个和谐的课堂。为了使学生生动、活泼、主动地发展，我们不得不摒弃传统的教学法，实施愉快教学，让学生“乐学”，教师“乐教”。信息技术与英语课堂的整合，为学生愉快学习、愉快成长创造了良好的条件。
三、优化信息技术在中小学英语课堂教学中的整合
（一）利用其提供外部刺激，拓宽学生和运用英语的渠道
邵泽义 在《信息技术与学科教学的整合》中指出：“信息技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强。能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性。”人的大脑右半球控制形象思维，左半球控制抽象思维，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，左右两半球同时发挥作用，既能加深理解，又能巩固记忆，在信息技术与英语课程的整合中，目睹其人、其事，其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以“察言观色”加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。
（二）巧妙利用信息技术辅助教学，激发学生的兴趣
郭润爱在《提高信息技术在中小学课堂教学中的应用价值》中指出：“巧妙利用信息技术辅助教学，提高学生学习兴趣信息技术是以计算机为核心，对声音、文字、数字、图像等进行加工的技术，由它所制作出的作品具有生动性、再现性、丰富性等的特点，利用它可以激发学生的学习兴趣。”
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，就没有热情与动力，所以教师设计的作业要新颖、有创意、有吸引力、趣味性足。对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。因此,教师在课堂上能否调动学生的积极性,能否使学生对学习产生浓厚的兴趣,是教学成功的关键。在网络环境下的教学寓教学于创设的情境中,能够综合利用视觉、听觉,使学生感受到语言和音像的不断冲击,有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。从而在大脑皮层产生强烈的反射,留下深刻的印象。如学习颜色和服饰单词和句子。
    课外设置“英语角”，不愧为是好办法，但同样在校园内，受时空、人文条件的限制，很难形成足够规范的语境空间，而运用信息技术，则很容易创设虚拟的、仿真的英语语言环境，学生通过上网，模拟语言交际，为画面配音，就能在虚拟的、仿真的语境中轻松地、逐步地克服母语干扰。
（三）改变原有观念，培养师生互动意识
常颖在《浅谈现代教育技术在中小学课堂教学中的应用》指出“改变原有观念，加强对多媒体信息技术在课堂教学中运用的理解对学生来说，应该认识到多媒体信息技术在课堂上运用的目的是为了加深自己对所学知识的理解，视频、图片等的运用也只是辅助性的工具，不可把全部精力都放在上面，而是要从中找到与所学知识中的关联，强化记忆，加深理解，严禁本末倒置。”身处在信息技术和共享资源环境中，学生自己搜集资料，制作演示文稿，在课堂上相互交流学习，学习方式由被动学习转向主动学习。
英语课堂中最重要是英语环境，中国学生其实并不缺文字环境纸制教材，缺的是可以理解、输入的声音环境。创建有效声音环境，反复循环的声音环境非常重要。学生在这种学习状态的变化中，逐步积累“获得自信”的经验，逐步学会适应自己和环境的变化，在独立探索和合作学习中，养成自主学习的意识和习惯。同时使学生学会了交流和分享共同获取的信息和研究成果，培养和发展学生的团队精神。
再者，老师们应该充分的认识到多媒体信息技术不可完全代替传统的教学模式，二者应该进行有机的结合，切莫滥用、误用，不要让多媒体称霸整个课堂。教师们根据课程特点和需要进行课件的制作，而不是照搬别人或自己的传统模式。
《基础教育课程改革实施纲要》提出“要积极开发课程资源,拓展学和用的渠道,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源给学生提供贴近实际,贴近生活,贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”教师们要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语渠道,积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。
随着课程改革的逐步深入,运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视,同时,多媒体辅助教学走进英语课堂中,又为教学注入了新的生机与活力,使课堂教学更加亮丽多彩。
借助多种媒体进行教学,以便创造良好的学习氛围,激发学生的求知欲和兴趣,使我的学生个个精神饱满,兴趣盎然,有利于他们创新思维的开发。学生们在欢快的氛围中就很自然地学会这首英文歌曲。
四、结束语
中小学的教学工作是学校教育的一个重要环节。信息技术在中小学教育中的应用符合时代发展的潮流，它为中小学教育提供了新的教学方法，提高了老师的教学质量和学生的听课效率。
总之，我们在运用信息技术手段的同时,一定要以体现教学效果的最大化为前提,不要让信息技术与课程的整合成了教学过程中的一种形式。只有信息技术与英语学科有机的整合,才能使教学效果锦上添花。