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五、教学过程 导入新课（创设情境，激发兴趣） 导入1：设疑激趣 你知道地球上海洋面积大还是陆地面积大吗？ 太空第一人加加林遨游地球轨道时说过一句非常有意思的话。你知道他说了一句什么话吗？ 今天我们就一起来学习地球的海陆分布──大洲和大洋的相关知识。 导入2：猜谜语导入 你猜我猜！ 不用发动自己转，春夏秋冬自己换，每天行程八万里，满载人类千千万。 （打一物体） 导入3：复习导入 列出下列各点的经纬度和所在半球。 以上各点位于陆地还是海洋呢？地球上的海陆是如何分布的呢？今天我们就一起来学习地球的海陆分布──大洲和大洋的相关知识。 讲授新课（小组合作，问题探究，归纳提升） 一、地球？水球？ 1．提出问题 让学生阅读课本P33图2.3，加入到宇航员和小朋友的讨论之中。有些学生讨论的观点可能是：应该继续称我们居住的家园为“地球”。还有一些学生讨论的观点可能是：应该把地球改为“水球”，这样似乎更准确。地球？水球？你会支持哪个观点呢？ 2．学生辩论 在小组讨论的基础上，组织双方展开辩论，让学生说出证明自己观点的理由。 3．印证观点 教师对双方的辩论给予评价鼓励后，用多种方式印证双方的观点。 （1）出示地球仪，问答：蓝色表示什么？（海洋）地球仪上大部分是蓝色说明什么？（海洋面积大于陆地面积） （2）投影 ![]() 展示“东、西半球图”， 问答：东半球和西半球的分界线是什么？（20°W和160°E）它们经过的地方大部分是什么颜色？（蓝色）这说明了什么？（海洋面积大于陆地面积）在东半球是陆地面积大还是海洋面积大？（海洋面积大）在西半球呢？（也是海洋面积大） 从东、西半球看，海陆分布有何特点？（东、西两个半球海洋面积均占优势，其中东半球陆地面积相对较大）（3）投影展示“南、北半球图”，问答：南半球和北半球的分界线是什么？（赤道）在北半球是陆地面积大还是海洋面积大？（海洋面积大）在南半球呢？（也是海洋面积大）哪个半球的陆地面积大？（北半球）从南、北半球看，“水球”之称哪个半球更合适？（南半球） （4）投影展示“水、陆半球图”，先说明水半球的中心在新西兰以东安蒂波德斯群岛附近，陆半球的中心在法国西部卢瓦尔河河口附近。然后问答：在水半球海洋面积占多少？（90%）在陆半球陆地面积超过了海洋面积吗？（没有） 4．总结过渡 通过以上的观察和印证，我们不难发现，无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。正如宇航员看到的一样，地球确实是一个水球，但是，人类生存在这个“水球”的陆地上，还是习惯把我们的家园叫“地球”。那么，地球表面陆地和海洋分布呈什么大势呢？ 5．观察比较 让学生观察地球仪，并对照课本P32图2.1“世界海陆分布”和图2.2“世界海陆面积比较”，问答：看看地球表面海陆的面积比例各占多少？海陆分布呈什么形势？（陆地占29%，海洋占71%，即七分海洋，三分陆地；海洋彼此相连，陆地则被海洋分割成许多大大小小的陆块） 6．读图对比 投影“南北半球图”，让学生读图指出：陆地主要集中在哪个半球？（北半球）海洋大多分布在哪个半球？（南半球）北极和南极周围分别是陆地还是海洋？（北极周围是一片海洋，南极周围是一块陆地）那么，世界海洋和陆地分布的特点是什么？（海陆分布不均） 7．指导阅读 让学生分组阅读课本P33“人类探索地球面貌的历程”，并结合自己了解的内容做介绍、谈感想，使学生了解人类探索地球面貌的艰苦历程，知道我们今天能够坐在教室，从课本上认识地球表面海陆分布的大势，这是无数的航海家、旅行家、 ![]() 探险家、外交使节以至近代的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果，指出尚有许多还未被人类认识的领域，鼓励大家好好学习，为将来去发现探究这些领域打下坚实的知识基础。 承转过渡：通过以上的学习，我们知道了全球海陆分布的大势是三分陆地，七分海洋。那么，这三分陆地和七分海洋又分成了几大洲和几大洋呢？ 二、七大洲和四大洋 1．提出问题 投影展示课本P34图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”（去掉说明文字）说明这是一幅关于海陆分布不同形式的立体景观图。然后提出：你能把这幅立体景观图结合学过的地图知识绘成平面图吗？图上这些海陆分布的各种不同形式如何识别呢？这个学习环节的处理，建议老师可以采用多样的方式，如下面的“找一找”，也会锻炼学生的思辨能力。 2．地图转绘 假设上一环节采用的是第一种学习方式，教师可以指导学生观察不同形式的陆地轮廓并画出来，平行画上斜线表示陆地，空白表示海洋，然后标出海陆分布各种不同形式的名称，这样就会将立体景观图转绘成平面示意图。 3．读图识别 学生画好示意图后，投影展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照自己所画的示意图，分成学习小组边观察边讨论下列问题。 （1）大陆与岛屿有什么不同？（面积大的陆地是大陆；面积小的陆地是岛屿） （2）岛屿与半岛有什么不同？（岛屿四面临水，半岛三面临水，一面同陆地相连） （3）洋、海和海峡有什么联系与不同？（洋、海和海峡都是海洋的组成部分，洋是海洋的中心部分，海是海洋的边缘部分，海峡是沟通两个海洋的狭窄水道） （4）我国东部和南部濒临哪些海，连接哪个大洋？（渤海、黄海、东海、南海，连接太平洋） 老师多媒体进行总结归纳，对学生的认识进行点拨提升，并举我国的案例让学生加以体验。 4．设置悬念 全球有六块大陆，但有七个大洲，你能理解这是怎么一回事吗？ 5．引导发现 投影展示课本P35图2.6“大洲的分布”。教师先指图说明全球有亚欧大陆、非洲大陆、北美大陆、南美大陆、澳大利亚大陆、南极大陆六块大陆后，设问：六块大陆怎么会有七个大洲呢？请看亚欧大陆上有几个大洲？（亚、欧两个大洲） 6．提出问题 亚欧大陆分属于哪两个大洲？（亚洲和欧洲）澳大利亚大陆属于哪个大洲？（大洋洲）大陆和大洲是不是一回事？（不是）它们之间是什么关系？（大洲包括大陆） 7．评价说明 学生讨论回答上述问题，教师评价后说明大陆是大洲的组成部分，大陆和它附近的岛屿合称为大洲，全球共分为七个大洲。 老师多媒体进行总结归纳，对学生的认识进行点拨提升 8．读图回答 多媒体展示“七大洲的面积比较”“四大洋面积的比较（来源于教材P37和P36图）”，让学生指出全球有哪七大洲？你能说说这些大洲名称的由来吗？比较七大洲的面积，并从大到小给他们排排位次。 9．评价点拨 学生讨论回答，教师评价后用顺口溜总结七大洲面积从大到小的位次：亚非北南美，南极欧大洋。 10．读图回答 地球上的海洋，被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？（太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋）比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？（太平洋）最小的是哪个洋？（北冰洋）知道这些大洋名称的由来吗？ 11．评价点拨 学生讨论发言后，教师评价，并用顺口溜总结大洋面积从大到小的位次：太大印北，四洋贯通。对四大洋名称由来简要介绍如下。 （1）太平洋 当年麦哲伦率领船队来到这片海域（指图），当时天气格外晴朗，风平浪静，好美的一幅景象啊，因此，他把这片海域取名为“太平洋”，这个名字起的吉利，就一直沿用到今天。其实太平洋并不太平。 （2）大西洋 “大西”一词，出自古希腊神话中大力士阿特拉斯的名字。 （3）印度洋 当年葡萄牙航海家达·伽马绕道非洲好望角（指图）向东寻找印度大陆，将经过的这片海域（指图）称为“印度洋”。 （4）北冰洋 北冰洋位于北极，终年冰层封盖，因此而得名。 12．辨认界线 在学习大洲和大洋相关知识的基础上，可以让学生查阅课本最后的“世界地形图”，回答多媒体展示的下列问题。 （1）大洲与大洲之间的分界线用的是什么样的图例符号？ （2）哪些大洲是相连的？找出它们之间的分界线。（亚欧，乌拉尔山──乌拉尔河──大高加索山──土耳其海峡） （3）以运河为分界线的是哪些大洲？（亚非──苏伊士运河，南北美洲──巴拿马运河） （4）以海峡为分界线的是哪些大洲？（亚洲与北美洲──白令海峡） （5）投影展示课本P35图2.7“亚洲与欧洲、非 ![]() 洲的分界”（去掉说明文字）。让一名学生上来边指图边说出分界线。然后，教师告诉大家亚欧界线很长，可以简写为“乌─乌─大─土”来记，并启发学生在受了很大委屈时会怎么样：“呜（乌）─呜（乌）─大─哭（土）”，用谐音记。 老师多媒体进行总结归纳，对学生的认识进行点拨提升，师生共同完成重要的大洲分界线总结。 图画图话，感悟提升 课堂小结，整合思路 我们这节课学习的知识是大洲和大洋，多媒体展示“七大洲和四大洋”图，可以提示学生注意大洲大洋链接的东西半球和南北半球知识，以加深对上一章知识的领悟。 这一节学习的最重要的知识是大洲分界线，我们可以用多样化的图形帮学生实现感悟提升。 我们还应该让学生开阔视野，了解一下大洲分界线的相关知识。 我们还应该让学生记住大洋的“邻居”──四大洋濒临的大洲有哪些。 开心辞典，检测反馈 | 
发表于 2014-10-1 17:49:28
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