新人教版历史与社会七年级上册《气象万千》教学设计与反思

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最新资源 《气象万千》教学设计
浙江省湖州市南浔区三长学校　钱永飞　邱斌
[教学内容]



本教学设计是根据人教版七年级《历史与社会》第二单元第二课第二框的内容设计。主要针对世界气候复杂多样的特征，通过读图辨图，让学生了解到气候的两大特点，大致的分布情况，学会通过气温曲线图和降水量柱状图概述各个地区气候的特点，并理解气候对人类生产生活的影响，建立人地和谐的理念。



[教学目标]



情感态度和价值观目标：



感受自然环境与人类生产生活的密切关系，增强保护环境的意识，树立人地和谐理念。



能力目标：



增强看图辨图能力，能描述典型区域的气候特点。



知识目标：



1．利用地图，认识世界各地各种气候类型及其特征。



2．知道气温和降水是形容一个地区气候的主要要素。21世纪教育网版权所有



3．通过阅读图片资料，理解世界各地由于地形和气候的差异性对自然景观的影响。



4．通过比较分析，了解气候的多样性、主要气候的分布地区及对人们生活生产的影响。



[教学重难点]



1．教学重点：气候的特征与分布，人类生产生活与气候的关系。



2．教学难点：气候特征及根据动植物判别气候类型。



[学教方法]



教师通过给出学习目标引导学生学会自主阅读，并在教学中通过合作竞争的方式，调动学生的学习积极性。以自主思考、小组讨论等方式，对书本知识进行归纳整理。



[课前准备]



教师多媒体课件准备；学生了解气候的相关知识。

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[学教流程]

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	播放《世界气候》视频，让学生感受下世界气候的特点。	观看视频，并体会世界气候的多样性。	引起学生兴趣，引导学生自主参与，导出新课。
合作！竞争！之认认概念	1.幻灯片出示天气与气候的两段材料，让学生用一到两个词概述两者的特点。 2.阅读书本P33页图2-18，回答气候的两个特点。	1.学生自主思考，并小范围讨论，得出答案。 2.学生通过找词语，得出两个特点:气温和降水	比较天气和气候的区别，寻找描述气候两大特点的词，最终深化对气候概念的认知，清晰了解到气候的特点，为下面的教学做准备。
合作！竞争！之说说特点	1.先以北京为例，幻灯片出示北京的气温曲线图和降水量柱状图，设计问题，得出北京的气候特点。再辅以图册和书本得出这是温带季风气候的特点。 2.给出四个城市，让学生找出并结合书本P34页图2-19《世界气候分布图》及相应气温降水图得出各自的气候特点。教师幻灯片辅助讲解。	1.学生仔细读图，回答问题，逐步学会如何去分析一个地区的气候特点。 2.学生仔细看图，运用前一环节的方法去概述四个城市各自的气候特点。	通过幻灯片展示，以及问题的分解式解答，将分析概述气候特点这一个较复杂、较抽象的要求具现化、简单化，使学生比较容易学习并掌握。同时给出四个城市让学生去实践，不仅及时巩固分析概述气候特点的能力，也增强了学生的读图解图能力，并进一步认识到世界气候的多样性。
合作！竞争！之找找分布	结合书本P34页图2-19《世界气候分布图》让学生解答三个问题：1.南极洲的气候类型是什么？2.亚洲主要有哪些气候类型？3.非洲的气候类型分别有什么特点？让学生思考并小组讨论回答。教师辅以幻灯片展示。	学生小组讨论并回答三个问题。	本环节主要是为了让学生明白世界气候的多样性不仅表现在各个地区、城市上，以洲为单位的区域气候也是不一样的。
合作！竞争！之举举实例	让学生结合书本，从现实出发找找在生产生活中还有哪些气候对人类产生影响的例子，教师适当的提示。	学生从自身的生活实际出发，参照书本上的例子，进行举例。	本环节主要目的就是为了让学生认识到气候对人类的生产生活有着极其重要的影响，让学生懂得建立和谐的人地关系的重要性。
课堂小结	教师幻灯片展示本节课的教学内容结构图。	学生回顾本堂课内容，强化记忆。	以结构图方式，对教学内容进行梳理，明确本课教学目标。
课外拓展	引导学生认识到气候对人类的影响不仅是正面的。其中又或多或少存在着人为因素，引导学生建立正确的人地和谐理念。	学生课外思考	巩固本课教学内容，拓展学生思维，引导学生树立可持续发展观。

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[课堂实录]



导入新课



师：同学们，我们今天来看看与我们每个人、每个地区都有着密切关系的一样东西，它在我们的生产、生活中都起着极其重要的影响。对，它就是气候。让我们通过视频了解相关知识吧！



幻灯片播放视频：《世界气候》



师：从刚才的视频中我们可以看出世界气候有什么特点啊？



生：类型多，很复杂。



师：对，世界气候是复杂多样的。气候是怎样的概念？它有什么特点呢？世界气候又都分布在哪些地方呢？让我们一起进入我们的新课学习吧！



幻灯片显示：合作！竞争！之认认概念



师：我们首先来辨别下天气与气候的区别，请同学们用一到两个词来概括一下天气与气候的特点。



生1：天气是短时间的、而且很不稳定。



生2：气候是长期的，而且比较稳定。



师：天气是短时、多变的，气候是长期、稳定的，大家翻开书本33页，看第一段，把气候的概念划出来。



学生书本上划好。



师：我们知道了气候的定义，那么气候又有什么特点？请同学们看书本33页图2—18，找一找人们在描述当地气候时用了哪些词语？



生：冷、热、温暖、下雨、干燥、湿润、降水等



师：很好，大家找得很仔细，现在我们归纳下，这些词语说明了气候的哪两个方面的特点？



生：气温、降水



师：真不错，气候的两个特点就是气温和降水。



幻灯片显示：气候的两个特点——气温和降水



师：我们知道了气候的两大特点，现在我们就从这两方面去描述一个地区的气候状况。要认识一个地区的气候状况，可借助气温曲线图和降水量柱状图，现在我们以北京为例（幻灯片显示：北京气温降水图），通过观察，试着完成以下几个题目：最冷月份/度数、最热月份/度数、降水集中的月份、气温与降水的关系。



学生讨论，给出答案。



师：北京最热的月份降水多，最冷的月份降水少，这就是雨热同期，是季风气候的显著特点。现在请大家根据前面的内容，归纳一下北京的气候特点，提示下，我们要从气温和降水两方面，分夏季和冬季去归纳。



学生讨论，归纳特点。



师：很好，我们可以这样概述：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。大家翻开书本34页和图册P22—23页，看这是什么气候的特点啊？



生：温带季风气候



师：对，就是温带季风气候。我们已经学会通过气温降水图来了解一个地区的气候特点了，那我们来看看世界各地的气候吧。



幻灯片显示：合作！竞争！之说说特点



师：我们前面了解了北京的气候特点，那下面老师再给出几个城市：上海、孟买、罗马、伦敦，大家通过书本和图册来找出这几个城市并说说它们各自的气候特点。哪位同学先上来？



幻灯片显示：《世界气候分布图》



4位学生依次上讲台找出四个城市，并说出各自的特点。教师幻灯片依次展示四个城市的气候的气温降水图，辅助讲解。



师：通过刚才描述城市气候的环节，我们进一步明白了世界气候的复杂多样。那么气候的分布有什么特点吗?



幻灯片显示：合作！竞争！之找找分布



师：结合世界气候分布图，同学们一起来完成这三个问题：南极洲的气候类型是什么？亚洲主要有哪些气候类型？非洲的气候类型分别有什么特点？以小组为单位进行讨论，再推选代表解答。



学生分小组讨论，代表发言。教师相继展示南极气候图、亚洲气候图、非洲气候图，总结、补充学生的发言，完成三个问题的解答。



幻灯片显示：合作！竞争！之举举实例



师：通过前面的学习我们已经了解到了世界气候的复杂多样以及如何正确的去了解各个地区的气候特点。气候和我们的生产生活又有什么关系呢？让我们结合书本和生活经验，从衣食住行等方面去谈谈。



生1：气候对我们的住房有影响，我们江南地区雨水多，房屋屋顶就比较陡，但北方比较干旱，屋顶就比较平了。



生2：我认为气候对我们的饮食有影响，我们这亚热带季风气候，种水稻，吃白米饭，但西藏人高原高山气候，种青稞，吃牛羊肉。



生3：我认为气候对旅游有影响，英国是温带海洋气候，全年比较潮湿，所以夏天经常跑地中海去度假，因为那边是地中海气候，夏季炎热干燥，可以洗阳光浴。



生4：……



师：对，同学们举了很多例子，说明我们大家平时的观察很仔细。气候的确对人类产生了巨大的影响，我们生产生活的各个方面都或多或少受到了气候的影响。我们要积极的去探索，让我们更好的生存与发展。下面我们来小结下今天的教学。




课外拓展




请同学们结合本地的气候与人们生活的关系，说说作为青少年的我们应该如何保护环境、保护大自然？



师：自然环境对人类是不是都是正面影响呢？显然不是，暴雨冲毁了人们的家园，台风袭击庄稼。自然与人类相辅相成，相互影响的，我们要重视人与自然的关系。我们应该怎样处理人与自然的关系呢？我们应该怎么对待自然、保护环境。请同学们课后思考并完成这一问题。



[学教反思]



（一）成功之处



1.结构合理，从辨特点到找分布再到举实例，符合地理思维，即“是什么”“为什么”，有利于学生目标化学习。



2.注重教材内容的运用，特别是书本P34页图2——19《世界气候分布图》，基本贯穿于整个教学中，但同时又不一味地只用书本知识，死板地按照书本顺序教学，体现“依标施教”理念。



3.注重学生主体地位，多用问题、实例等方式，让学生积极参与，主动地将书本知识运用到实际操作中，切实增强自己的能力，学用结合。



（二）败笔之处



学情把握不到位，几个环节问题设计难度偏大，比如让学生概括世界气候的分布特点，影响到了整体的课堂气氛，延误教学。