四年级科学《排序》优秀教学设计

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公开课资料  教学资源分析：

《排序》是四年级科学上册第五单元的第一课。在本课的教学中，主要解决四个问题：1.根据不同的特征可对事物进行不同的排序；2.学生用排序的方法整理数据，得出规律； 3.知道排序除了按照单一特征，还可以按照两个甚至多个特征来进行；4.体会排序在日常生活及科学研究中的作用，初步形成对常见物体、数据排序的意识。

通过课前了解，学生在日常生活中早已接触过排序，但是生活中的排序没有科学研究中的严谨，其作用也不一样，本课是以科学研究的角度对排序作更深入的探讨，以让学生重视排序的活动。

本课的重点是根据物体的某一特征或多个特征进行排序，难点是能快速找出多个物体的共同特征。

教学目标：

1．能根据物体的同一特征进行排序，尝试按两个或多个特征给物体排序。

2. 知道排序的含义，了解排序在现实生活中的意义。

3．培养学生重视对科学证据整理和思考的习惯，愿意与他人合作交流。

教学准备：

演示材料：多媒体课件。

分组材料：4张邮票。

教学过程设计：

一、初步感知，引出“排序”

1．（出示一组学生的身高数据）这是一组四年级学生身高的数据，现在老师考考你们的记忆力，请同学们认真观察10秒钟。

观察后提问：谁能说说这组数据中最高的同学是多高？最矮的是多高？

2．点拨：（再次出示数据）为什么我们不能记住哪个最高哪个最矮？你觉得怎样做才能快速地找出我们需要的数据？（排好顺序）你打算按照什么来排？我们选择一种方法：按从矮到高排。学生说出排序的结果。

3．导入：像这样按高矮的特征从矮到高或从高到矮排列起来，在科学上称为排序。（板书：排序）

4．强调：要给物体排序必须先确定物体的一种特征。除了高矮外，你还知道物体有哪些特征？（大小、长短、厚薄、软硬、快慢等）

[设计意图：通过一个考记忆力的小游戏导入，一是可以快速集中学生的注意力，二是可以引发学生思考解决问题的办法——排序，完全符合学生的认知规律和心理特点。]

二、开展活动，理解“排序”

1．过渡：生活中我们经常按物体的同一种特征给物体排序。同学们想不想亲自体验一下排序活动？

2．根据物体的一种特征排序。

（1）年轮排序。

①学生探究：拿出年轮图，两人一组练习排序。

②交流展示：学生交流排序结果，并把排好的年轮图贴在黑板上。

让学生说说给年轮排序之后的好处

（2）声音传播速度排序。

过渡：不仅在日常生活中，经常要进行排序，而且在科学研究中也经常要排序，排序是一种常用的整理资料的方法。

①（出示关于声音的资料）这是科学家测出的声音在不同的物质中的传播速度。你能帮助科学家把这些数据整理一下吗？

②观察整理好的数据，你有什么发现？

（3）小结：数据有序排列后，我们更容易发现数据中隐含的规律。排序是一种重要的整理信息的方法

3．根据物体的多种特征排序。

（1）谈话：塑料是一种常见的材料。老师给大家准备了三种同样大小同样形状的塑料薄膜，它们分别是食品保鲜膜、食品塑料袋和衣物塑料袋。你觉得可以按照什么特征给它们进行排序？

出示活动要求：

①先测试塑料薄膜的性能再动手排序，

②想一想，还有其他的排法吗？

③及时记录排序的结果。

（2）活动：学生测试塑料薄膜的性能并进行排序。

（3）交流排序的结果。

（4）小结：看来物体不一定只有一种排序结果，有时我们还可以根据多种特征给物体排序。

[设计意图：通过让学生列举生活中的排序现象，帮助学生进一步理解排序活动，并初步感受排序的意义。通过科学家整理数据这个活动，使学生亲历排序、寻找规律的过程，从而体会到排序在科学探究中的意义，也为学生以后的科学探究打下方法基础。给塑料薄膜排序的活动，能够进一步提升学生排序的能力。]

三、联系生活，运用“排序”

1．谈话：最近，老师遇到了一件麻烦事情，你们愿意帮助老师吗？出示排序的内容：

《茶水变墨水》    四（4）班 程明    发表时间：2009年9月；

《小龙虾剧增之谜》四（2）班王笑玉  发表时间：2010年5月；

《妙用蛋清》      四（1）班 张驰发  发表时间：2009年12月；

《不沾刀》        四（3）班 李财    发表时间：2010年6月；

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排序标准	排 序 结 果	茶水变 墨水	小龙虾剧增之谜	妙用蛋清	不沾刀

2．教师强调活动要求。

3．交流展示：学生分小组交流排序的结果，并把排序的表格贴在黑板上。

4．小结：同学们利用这节课学到的排序知识帮老师解决了难题，老师谢谢同学们。

[设计意图：让学生按照自定标准对邮票进行排序活动，进一步巩固排序的方法，增强应用方法解决实际问题的能力。]

四、延伸课外，巩固“排序”

1．在日常生活中还有哪些关于排序的例子？

2．排序是一种非常有用并且很常用的方法，请同学们回家后运用今天所学的知识，做一件有意义的事。如，收拾收拾碗橱，整理一下书桌、房间等。

   [设计意图：通过回忆生活中的排序现象，进一步巩固学生对排序的认识和理解。最后的活动目的是引导学生自觉运用概念进行判断和实践，不仅提升了科学技能，而且体会到了科学的真实，让学习回归生活。]