《晏子使楚》教学设计教学评价与反思

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《晏子使楚》教学设计
教学目标：
    1、认知目标：认识本文6个生字，理解：大夫、侮辱、尊重等词语。
    2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
    3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
教学重点、难点：
    重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
    难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
学生分析:
学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。
教学内容：
   了解课文内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然正气。
课前准备：
1、布置学生查询、学习晏子的故事。
2、PPT课件。
教学实施过程：

第 一 课 时
一、简介背景，揭示课题。
1、板书课题，齐读课题
2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？
3、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？
二、自学要求：
1、根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
2、想想课文讲了什么事？
三、自学提示：
1、用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。
2、默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了几件事情？分别是什么事情？
四、学生根据提示自学课文。
五、全班交流（引导学生以比赛的形式展示自学成果）
1、赛读生字，新词，比谁读得准，理解得准确。
2、赛读课文，比谁读得准确，流利。
3、赛理清思路，谁能说说课文先写什么，又写什么，最后写了什么？
                  第 二 课 时
一、复习导入：
这节课我们继续学习《晏子使楚》，请快速找出最能理解课题的一句话。
二、说出课文的梗概。PPT出示：

三、默读课文，画出带有“只好”的三句话，想想其中的原委？
（一）全班交流：
（二）现在，我们就来品读一下关于楚王和晏子的言行的句子。
（三）课件:

（四）学生依据提示自学。
（五）全班交流
1、学习第一个故事
（1）点名读晏子说的话

（2）晏子为什么这么说？
（3）楚王又为什么这么做呢？
（4）晏子这句话的含义是什么？你怎么理解的？
（5）晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这儿进去，你们楚国就是个狗国，可是，晏子为什么不这样说呢？

（6）我们再来欣赏一下这精彩的、畜满智慧的语言吧。（同桌互读：一人读楚王怎样做的，一人读晏子应对的语言。汇报读。）
2、学习第二个故事
（1）你觉得最欣赏哪句话，就多读读。
（2）楚王见到晏子第一句话说得是什么？你认为应该怎样读？再来读读，你从中读到了什么？
（3）晏子如何回答的？从这句话中，你体会到了什么？晏子在说明齐国首都临淄人才济济时，运用了哪些修辞方法？在古文中这段话的意思是用三个成语表达出来的，是什么？

（4）晏子夸耀齐国的人多，巧妙的转换了概念，把楚王说的“能人、人才”换成了普通的老百姓，借机赞扬了齐国。晏子又是怎样解释齐国派自己出使楚国的原因的呢？
A点名读文
B真令人拍案叫绝。谁再读一读，我们一起欣赏一下晏子说的话。

C 师生对读：（教师读提示语，学生齐读语句）边读边想想晏子要说什么？

（板书下等国）
（5）看到这里，你想对楚王说些什么？（你只知道晏子身材矮小，却不知道他思想深刻，才智过人，对事物洞察入微啊。）
3、 第三个故事
（1）有了前车之鉴，楚王是不是引以为戒了？咱们看看他们在宴会上又是怎样交锋的。
（2）默读课文，楚王在宴会上是怎样取笑晏子的？晏子又是怎样取笑楚王的？（小组讨论）
（3）酒席上，楚王安排了让齐国的囚犯过堂。（板书囚犯过堂）
    晏子打了个比方，含蓄的指出楚国的社会风气不好。（板书：风气不好）
这个比方，出自一个著名的典故：橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。（课件  齐读 、记忆、）说明：水土不同，结果不同。
（4）晏子的智慧真是令人叹为观止阿！自由欣赏一下晏子的语言。

（学生分小组，分角色读文）
4、晏子出使楚国，与楚王的三个交锋，结果如何呢：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。“尊重”可以换成哪个词？“不敢不”可以换成哪个词？由此可以看出什么？
5、到这里，有的同学可能会产生这样的疑问：楚王这样一次又一次变本加厉的侮辱晏子，晏子为什么不义正言辞的和他理论呢？
（补充知识）春秋战国时期，春秋五霸，秦国在西部实力最强，其他四国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗秦。
    由此，你理解晏子为什么这样说话了吗？晏子是一个怎样的人？  换言之，楚王不敢不尊重的仅仅是晏子吗？



四、我们再反过来看一下课件，你觉得晏子的辩论有无漏洞？如果是你，会怎样应对楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？再追问：你理解晏子为什么这样说话了吗？
五、阅读体会：

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六、课后拓展延伸：
1、把本课的三个小故事排一下课本剧，然后进行表演。                                                                                                                                                                                         2、 收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、家长听。
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           
板书设计：

                   晏子使楚
      
       楚王                         晏子
      
       狗洞（个人）                 狗国
       侮辱无人（人才）             下等国
       囚犯过堂（人品）             风气不好
       自取其辱                     聪明机智
教学评价与反思：
《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然距离我们已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能令我们赏心悦耳。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。教学中让学生仅仅阅读文本、理解文本还是不够的，还需要融进文本、内化文本。因此，语言实践在本节课的教学中显得至关重要。我在课堂上创设了富有情趣的教学活动，通过晏子的言语，揣摩人物的心理，进一步加深对文本语言的理解，进一步促进文本语言的内化。
  反思这节精品课，我有以下几点感受 ：
  一、领悟到了晏子语言的巧妙机智
     课堂上重点研读三个故事中体现的晏子语言的精妙之处。教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本课的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。教学中我让学生结合课文先找出三次交锋中晏子反驳楚王巧妙语言，学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：我们再反过来看一下课件，你觉得晏子的辩论有无漏洞？如果是你，会怎样应对楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？再追问：你理解晏子为什么这样说话了吗？让他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。
    二、课后拓展延伸，跳出文本，超越课堂
本课我设计了两个开放式作业：
1、把本课的三个小故事排一下课本剧，然后进行表演。                                                                                                                                                                                         2、 收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、家长听。
以此来拓宽孩子的知识面，提高练笔能力和表演能力。
    反思这节课，不足之处是：我虽然相信学生的学习潜能，确立了学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。但是老师的“导”多了点，虽然学生的参与热情空前高涨，学生的活动很多，但学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。