小学一年级语文教学经验交流 我教拼音有新招

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文章欣赏  我教拼音有新招
山东莱州市第二实验小学　陈　燕
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于学会汉语拼音的表述只有三句话：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”，就是这样简单明确的教学任务，在实际操作中却很不容易。多年任教高年级的我经常会被孩子们莫名其妙的拼读，五花八门的拼写弄得哭笑不得，心中常有“一文钱难倒英雄汉”的悲壮！跟随有经验的教师利用妙趣横生的课件激发兴趣，设计形式多样的习题巩固练习之后，孩子们的拼音学习暂且进入比较“明朗阶段”，而我的教学状态也逐渐由“机械化”向“思考化”转变，时不时独创一些更适合孩子们语文素养提高的拼音教学新方法，而且屡试不爽，现总结如下。

一、疯狂标签。一年级孩子富有极强的好奇心和求知欲，他们不安于静静地倾听，默默地书写，爱说好动是他们最大的特点。于是，我充分挖掘语文课程中的生活资源，将课堂由课内延伸到课外。课堂上，我带领学生将自己的书包、桌子、课本、文具等都贴上便利贴，然后在上面用拼音拼写用品的名字，如“shū bāo”“yīn yuè shū”等。掌握方法后，我便号召孩子们将“学习成果”展示于自己的家庭当中，当然，这一方法提前要与家长有所沟通，争取家长配合。孩子们回到家里，迫不及待地拼读家中的各种物品，拼读成功后便用拼音书写在便利贴上，然后，骄傲地将便利贴作为物品标签贴到该物品最显眼的地方，如“bīng xiāng”“fàn zhuō”“tái dēng”等。好多家长将五颜六色的家庭标签新装扮拍照留念，作为孩子学习过程中一份美好回忆。更多的家长反映：孩子一进家门，看见哪个物品就会条件反射地拼读那个物品的名字，而拼读就在这样的反复中愈加熟练了。意想不到的是，一张小标签让孩子们对拼读乐此不疲。他们不仅将拼音标签贴在自己家里，甚至将“成果”张贴到爷爷奶奶家，爸妈的办公室、店铺里，还有个孩子甚至贴到家人的衣服、鞋子里。孩子们在生活实践中充分感受着学习的乐趣，拼音一下子变成了妙不可言的小游戏！

二、榜上有名。刚上学的孩子最让老师头疼的就是教学常规。孩子们习惯于我行我素，对纪律往往“启动慢”。于是，我想了个小办法：每当上课铃声响，我走进教室时，第一眼看到的最遵守纪律的同学，就在黑板上的“光荣栏”里用拼音拼写出其名字，然后，带领全班同学一起反复拼读记住他的名字，向他学习。这样一来，既培养学生自我管理、约束的意识和能力，又帮助学生熟悉拼音、练习拼读，还促进学生之间的相互认识、了解，真是一举多得！当然，我每次的“第一眼”的覆盖面是“有选择”的，尽量让所有孩子都能得到榜上提名的机会，对那些每每都能遵守纪律的学生，我会直接奖励“小五星”或喜报，而对那些总也管不住自己的孩子，我会在上课铃响起前就站在他的座位边“恭候”，一旦他回来看见我而坐好，我便抓住时机大加表扬并板书他的名字。当全班同学拼读黑板上的名字时，你很难想象那些榜上有名的孩子的表情是一种怎样的激动与幸福！

三、词语积累。“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感……”越来越多地被提出和关注。虽然孩子们是通过拼音在接触语言，但是，七八岁正是记忆力的黄金期，要想办法让孩子们在每一节语文课上都有语言积累的习惯和收获。于是，每一节语文课我都会送给孩子们一首小诗或儿歌（主要从薛瑞萍《日有所诵》中选取）。一年级课本中的插图特别丰富，指导学生看图画、说图意之后，我会送给学生两个形容图画内容的成语或四字词语，如，拼音《ɑi ei ui》一课中，有一幅小朋友一起植树的图片，我送给孩子们“同心协力、植树造林”；学习识字《操场上》一课时，课文中配有小学生在操场上活动的图片，我让孩子们积累下“丰富多彩、热火朝天”两个成语，当然，所有诗歌、成语都是以拼音的形式出现和识记。面对新鲜内容，孩子们也表现出极高的热情。我相信商友敬先生说的：“其实，真正的教育就在有意和无意之间。”我更坚信滴水穿石，积沙成塔，语感、素养就是在这日复一日中积淀形成。

四、拼音大王。小孩子做事往往是三分钟热血，为了激发他们的主动意识和进取精神，也为了让拼音学习的热情能持续不松懈，我每节课都会拿出五分钟进行默写或听写小测试。根据学习内容，一开始以默写或听写单个声母、韵母、整体认读为主，后面逐渐提高难度，听写音节或音节构成的词语。每次测试的内容很少，便于批改也不耽误教学新知。每天放学前，我会公布当天拼音测试成绩，全对的试卷上会得到十颗星，其他递减。每个周五进行总结，孩子们将自己本周拼音测试所得的星星加起来与其他同学比一比，全班得到星星数最多的前十名会当选为本周的“拼音大王”，同时获得老师自制的精美“拼音奖状”一张。这样的评价激励措施深得孩子们的欢迎，每次拼音测试他们都会严阵以待，毫不马虎，而每次测试的成绩他们更是在意，每天算一算自己有多少颗星星也成了他们热议的话题。有了“拼音大王”的竞争，孩子们的学习面貌真是“无须扬鞭自奋蹄”！

都说一年级的学生难管，一年级的知识难教，其实，走进孩子们的内心，摸清他们的“底细”顺势而教，就有可能把复杂的事情变简单，把枯燥的生活变快乐。说“新招”有点自吹，但“教学有法但无定法，贵在得法”确有道理！

董学君

一、巧用导入，激发兴趣　
兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌,
兴致很高。上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、学说结合
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，在教学g、k、h时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，我引导学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了k的样子，并借助蝌蚪
的读音，又顺利掌握了k的发音。在拼音教学中，教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。说
拳不离手，曲不离口。
说是培养口头表达能力，促进学生语言发展的主要途径。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。充分注意教材中的人文主义色彩，不但引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。
三、巧记音形
。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感.
儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意。如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就兴趣十足，如小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y
，赶快把帽摘。
有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u都有标在后
，像这样复杂、抽象的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。
四、说写结合
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。因此，当学生有了一定的汉语拼音基础后，教师就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟而生巧。
　　因此，这些方法也不是每一堂课都用得上的。教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的。不过，只要我们根据儿童的年龄特征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。

gaohongrui

要多背

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要多区别

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要灵活运用

gaohongrui

要多问

gaohongrui

要多练习