新课标人教版九年级化学上册《金刚石、石墨和C60》教学设计（共2课时）

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名师教案  一、教学目标

知识技能
了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；

知道木炭和活性炭具有吸附性；

知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

过程方法
通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途之间的相互关系；通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。

情感态度

价值观
通过对碳的不同单质不同用途的探讨探究，体会物尽其用、人尽其才的道理。


【教学重点】物质的结构、性质和用途之间的相互关系。

【教学难点】理解碳单质的微观结构与他们物理性质之间的关系。

二、学生认知分析

由于在实际生活中一些常见物品与碳单质有关，如：石墨电极、玻璃刀、钻石、铅笔芯等，学生对于碳单质具有一定了解。

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三、教学过程

环节一、创设情境，引入新课

教师活动	学生活动	设计意图
化学实验室需要购买活性炭，请大家和我一块进行网上购物吧！咱们到这个名为卖“炭”翁的商店逛逛去。	倾听、思考	本节课的教学课堂就设置在这个商店里。学生在逛商场的过程中，经过讨论、探究，轻松、愉快地达到各项学习目标。这种活泼开放的教学环境，给学生以新奇感，能激发学生的学习兴趣，同时使学生感到，化学和生活是紧紧联系在一起的。

环节二、走进“卖炭翁”，了解碳单质

教师活动	学生活动	设计意图
【展示图片】给学生展示商店里面商品的图片：大家看看一号柜台出售的是金刚石类的，有人造的和天然的金刚石，由金刚石打磨而成的光彩夺目、价值连城的钻石，由金刚石制成的用来切割的玻璃刀和钻头。 大家根据金刚石的用途能够推测出它的性质吗？	观看、思考 回答：金刚石是透明的正八面体，非常坚硬。	这些琳琅满目的商品，给学生以美感，使学生体会到化学对美化人类生活所起的作用。
【评价并提出新问题】同学们回答的很好，咱们继续去买咱们需要的活性炭吧。二号柜台出售的是石墨类商品，请大家观察它的颜色，这些是由石墨制成的产品，有铅笔芯，润滑剂，电池的碳棒，坩埚。大家能不能推测出石墨具备哪些性质呢？	学生讨论，交流，得出如下内容：深灰色片状固体，软，滑腻，导电，耐高温。
【讲述】咱们要购买的活性炭就在下个柜台。这里还有用来烧烤的木炭，咱们需要购买的活性炭就是这样的黑色固体。这里还有美观的炭雕呢，它们可以用来吸附室内的有害气体，净化空气。 【提问】咱们今天在卖炭翁的商店里还真实看到了很多商品呢。大家有没有意见要发表呢？	倾听、思考 学生提出问题： （1）为什么叫“卖炭翁”商店呢？ （2）金刚石、石墨、活性炭它们之间有关系吗？
【总结】科学研究表明，它们都是由碳元素形成的单质，像木炭、活性炭、木材墨水等都含有碳元素，未指明具体单质时，习惯上把它们称为“碳”。	倾听，理解，原来金刚石、石墨、活性炭它们都是碳元素的不同种单质。

环节三、分析结构、总结物理性质

教师活动	学生活动	设计意图
【阅读】请学生阅读教材P106-108　，并思考下列问题： （1）金刚石的外形、硬度如何？有何用途？ （2）石墨的外形、硬度如何？导电性能如何？有哪些用途？ （3）木炭、活性炭的性质和用途有哪些？ （4）C60的结构、性质、用途如何？	学生阅读教材，并思考教师提出的问题。	培养学生的阅读思考能力。
【多媒体展示】微观结构，揭示差异原因。它们都是碳元素形成的，所以具有相同的化学性质。	【提出问题】既然它们都是碳元素形成的，那为什么物理性质差异那么大？

环节四、课堂小结（略）。

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《金刚石、石墨和C60》教学设计（第2课时）



石家庄市第28中学　宋　艳

一、教学目标

知识 技能	了解碳单质的化学性质，并能根据碳单质的性质认识其不同用途。
过程 方法	通过实验事实明白碳的化学性质的活泼和稳定都是相对的。
情感 态度 价值观	通过对碳的不同单质有不同用途的探讨探究，体会性质决定用途，用途反映性质的学科思想。

【教学重点】物质的结构、性质和用途之间的相互关系。碳与氧气及某些氧化物的反应——碳的可燃性和还原性。

【教学难点】碳与某些氧化物的反应。

二、学生认知分析

对于碳单质的化学性质，学生有一定的了解，如在学习氧气的性质时，已经知道木炭可以在空气中或氧气中燃烧；对于碳单质的化学性质在常温下比较稳定，其实也易于接受，因为在学生的经验中，已知古代书法作品保存千年也不易褪色，以及档案材料都用碳素墨水书写等。

三、教学过程

环节一、延续情境，引入新课

教师活动	学生活动	设计意图
上节课我们一起到卖“炭”翁的商店逛了逛，了解了碳单质的一些物理性质，今天我们继续到卖“炭”翁去看看有什么新的发现。	倾听，思考。	本节课的教学课堂仍设置在这个商店里。学生在逛商场的过程中，经过讨论、探究，轻松、愉快的达到各项学习目标。这种活泼开放的教学环境，给学生以新奇感，能激发学生学习兴趣，同时使学生感到，化学和生活是紧紧联系在一起的。

环节二、分析实例、总结性质

教师活动	学生活动	设计意图
【提问】我们首先来看看商店的镇店之宝---两幅古代字画吧，墨迹历经千年也不变色，大家讨论以下，为什么字画能保存这么长时间呢？ 【总结】用来书画的墨是由碳元素组成的，常温下碳的化学性质稳定。	回答：保存妥善，墨迹稳定。	设置一个这样的内容，既激发学生的民族自豪感，又培养了学生的创新意识，同 时引出了碳的还原性，碳和氧化铜在高温条件下生成铜和二氧化碳。
【板书】二、碳的化学性质 1．常温下稳定 【讲述】碳并不是任何时候都这么稳定，出示图片：寒冷的冬天用烧火来取暖。看来，随着温度的升高，碳的活泼性也增强。 【板书】2．可燃性 C十O2CO2 2C十O22CO 【提问】请同学们阅读商代司母戊鼎的资料，大胆展开想象的翅膀，推测我们的祖先在4000多年前是如何制取铜单质的。四人一组讨论，推选一人发言。 【总结】大家的发言都很有道理，原来，碳是其中的功臣。 【板书】3．还原性 C+2CuO2Cu+CO2	倾听。 思考。 回答。	培养学生研究物质化学性质的思路或方法
【提问】请同学们思考做这个实验需要什么仪器。氧化铜和碳粉是什么状态的，放置在什么仪器里面？什么反应条件，需要什么仪器？想检验生成物需要什么？ 【演示实验】碳还原氧化铜实验 【总结】在这个反应里，氧化铜的氧被碳夺取，这种反应是还原反应，碳具有还原性。碳是重要的元素，它的还原性可以应用于工业冶金。焦碳在高温条件下可以将铁的氧化物还原，得到金属铁。碳还有其他用途。	回答。 观察现象、思考。 总结现象：观察，发现黑色粉末变红，石灰水变浑浊。	为突破难点，学生在教师的引导下，探究碳还原氧化铜的实验装置。使学生初步了解选择实验装置需要考虑的因素，为下节课探究实验室制二氧化碳的装置进行铺垫。

环节三、课堂小结（略）