教育部审定新人教版五年级上册数学全册表格式教案下载

admin

课题        观察物体
课型        新授课        备课人        龙光旭        执教时间        12月5日
教
学
目
标        知识
目标        培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。
        能力
目标        培养学生构建简单的空间想象力。
        情感
目标        加强学生之间交流互助。
重点        构建初步的空间想象力。
难点        构建初步的空间想象力。
教学过程        教  学  预  设        个 性 修 改
目标导学        读懂情景→提出问题 →交流展示→形成结论→自我测评→巩固练习。       
创境激疑        一、激趣引入导入新课
    请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）       
合作探究        二、尝试与探究
   （一）我会探究例1：
     1.观察：仔细观察小药箱，说说在自己的角度观察的小药箱是什么样的？变换位置再次观察又是什么样的？
　  2.思考：你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？
     3.判断：课件出示从不同位置观察到小药箱的样子，推理出是从哪个角度观察的？
  （二）小组交流
  （三）展示汇报
   （1）认识三个面的名称，上面、前面、侧面
    选择一个能看到长方体三个面的位置，并用手摸一摸看到的三个面
    给这三个面分别取个合适名字呢
  （2）指导学生随意变换长方体的位置，说说看到它的三个面的样子。
  （四）合作探究：当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？
总结提升：看到的两个或三个面一定是相邻的面，不可能是相对的面。
   （二）我会探究例2
     1.观察：仔细观察桌面上摆的圆柱和球，从不同的位置观察,按一定的顺序在小组里说说你看到什么图形?
     2．猜一猜，是从哪个角度看到的？（给出图形，让同学们猜一猜）
     三、发现与总结
     我们发现：至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面，运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题。
     四、应用与实践
      1.出示一个正方形的面。
    提问：这个物体可能是什么？
      2.出示一个圆形和一个正方形。
      利用学具小组合作猜一猜，两个物体可能是什么？看哪一组的想法最多？
      3.拓展思维：
      （1）将两个完全一样的正方体并排放，要求学生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。
（2）出示《题西林壁》
      全班齐读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首古诗告诉了我们什么道理？       
拓展应用        兴趣探索，根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。


       
总   结        这节课你学到了什么？       
作业布置        122页做一做       
板书设计        观察物体
从上面看
形状不同       从左面看
从前面看       

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课题        图形的运动
课型        新授课        备课人        龙光旭        执教时间        12月8日
教
学
目
标        知识
目标        通过观察、操作活动。
        能力
目标        让学生初步认识轴对称图形的基本特征。
        情感
目标        学生的观察能力、想象能力得到培养，进一步发展学生的空间观念，同时感受对称图形的美。
重点        让学生初步认识轴对称图形的基本特征。
难点        使学生的观察能力、想象能力得到培养
教学过程        教  学  预  设        个 性 修 改
目标导学        复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变式训练       
创境激疑        一、欣赏图片，建立表象
出示教材第28页单元主题图。
谈话：同学们，你们去过游乐场吗？这些玩具大家都玩过吗？那你对这个场景肯定不陌生了，你能给大家介绍下这个游乐场里有哪些好玩的项目吗？（请认识的学生介绍项目。）
小结：你瞧这个游乐场可好玩了，高高的上空有缆车、摩天轮，下面还有小火车、滑滑梯、飞机，孩子们在这里玩得可高兴了，他们还在这儿放风筝呢，这里不仅好玩，还藏着好多数学知识，想不想认识它们呢？这节课我们就要在这样的游乐场里学习数学知识。       
合作探究        二、互动新授
1、小组合作，探究对称。
教师点击蜻蜓风筝和蝴蝶风筝的图形。
谈话：你看，这是在游乐场上的蝴蝶风筝和蜻蜓风筝，认真观察，它们在形状上有什么特征？（让学生用自己的语言说。）
教师小结并过渡：像这些物体，它们的左右两边是完全一样的，我们把这种现象称为“对称”，在我们的生活中还有着许多这样的物体，让我们一起去欣赏下吧。（教师出示叶子、蝴蝶和天安门图。）
师生谈话：从这些物体中，你发现它们都有什么特征呢？把你的发现在小组内说一说。
学生自主交流。
谁愿意来把你们组的发现说给大家庭？（学生在汇报时，教师尽量鼓励学生用自己的语言来表达，对学生一些不准确的表达无须过分强求，不必可以纠正。）
2、教学“对称”
师：同学们刚才观察得非常仔细，发现了这些各式各样的图形都有一个共同的特征，就是它们的左右两边都是完全一样的。这种现象在数学上称为——对称，这些物体就是对称现象。
3、剪一剪——认识轴对称图形。
（1）师：前面我们已经认识了对称图形，老师这里给每个小组都准备了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码？
在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。
学生小组合作，完成剪一剪。
组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。
（2）引导学生明确剪对称图形的方法。
要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪，最后沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。
教师小结：像这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。
同桌交流，将剪出的图形对折，看看是否完全重合，说说同桌剪的是不是轴对称图形，怎样判断？
教师引导：我们剪轴对称图形时，先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，如果能完全重合，就是轴对称图形。
学生操作，判断。指名上台演示，说说判断的理由。（展示时，教师注意让学生从不同的方向，横着、竖着、斜着的方向对折，感受不同角度进行判断。）
4、引导学生认识对称图形的对称轴。
谈话：将对折的图形打开，你有什么发现？（中间有一条折痕。）
师：这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。
同学们，用铅笔画出你们所剪图形的对称轴。
学生认识对称轴，画出对称轴。
5、同桌之间互相找找剪出来的轴对称图形的对称轴。
学生找，互相说。
6、说一说，在我们的周围你能找出轴对称图形吗？       
拓展应用        三、拓展延伸，巩固深化
1、指导学生完成教材第29页“做一做”。
说说哪些图形是轴对称图形，说明理由。
引导学生在头脑中将图形对折，看看是否完全重合。
2、完成教材“练习七”的第1、2题。
谈话：生活中还有很多图形是轴对称图形，老师收集了一些图形，这里有轴对称图形吗？你是怎样确认的？
出示第1题的图形，让学生小组交流，说说自己的看法，指名汇报。
教师小结：这里的五角星，乒乓球拍和飞机的图案对折后能完全重合，都是轴对称图形，你能指出它们的对称轴吗？（学生互相指一指，并指名上台指。）
谈话：我们接触最多的10个阿拉伯数字里也有轴对称图形，你能找出来吗？
出示第2题的数字图，学生寻找。
交流汇报。       
总   结        这节课我们从生活中的对称现象认识了轴对称图形，只要我们留心观察，我们生活的周围可以看见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么美丽。       
作业布置        完成练习二       
板书设计       
图形的运动
轴对称图形的认识
剪一剪。

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课题        鸡兔同笼
课型        新授课        备课人        龙光旭        执教时间        12月8日
教
学
目
标        知识
目标        通过学生对一些日常中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。
        能力
目标        通过猜测、列表、假设或方程解等方法，解决鸡兔同笼问题。
        情感
目标        了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。
重点        尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。
难点        在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。
教学过程        教  学  预  设        个 性 修 改
目标导学        复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变式训练       
创境激疑        一、创设情境，激情导入
1．出示原题
师：同学们，我们国家有着几千年的悠久文化，在我国古代更是产生了许多位数学家和许多部数学著作，《孙子算经》就是其中一部，大约产生于一千五百年前，书中记载着这样一道有名的数学趣题（课件出示《孙子算经》中的原题）：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？
2．理解题意
师：同学们知道这道题的意思吗？请试着说一说。
师：这道题的意思正如同学们所想的一样，也就是：（课件出示）笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，鸡和兔各有多少只？
3．揭示课题
师：这就是著名的“鸡兔同笼”问题，也正是这节课要研究的问题。       
合作探究        二、合作探索，主动构建
1．出示例1
师：为便于研究，我们可先从简单问题入手，把题中的“35个头”和“94只脚”分别换成“8个头”和“26只脚”，就变成了例1：笼子里有若干只鸡兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚，鸡和兔各有几只？
2．理解题意
师：“从上面数，有8个头；从下面数，有26只脚”分别是什么意思？
3．尝试、探究
1）、猜测、列表法
师：猜一猜鸡和兔可能有多少只？（生猜）
师：“有了大胆的猜想才会有伟大的发明和发现”。
师：刚才，我们是在随意猜，其实还可以有顺序的来猜。（课件出示表格）
鸡        8        7        6        5        4        3        2        1        0
兔        0        1        2        3        4        5        6        7        8
脚        16        18        20        22        24        26        28        30        32
师：如果先猜有8只鸡和0只兔，就有几只脚；和题目中26只脚相不相同？这说明了什么？怎么办？如果再猜有7只鸡和1只兔，就有几只脚，脚的只数怎样？（还少）；如果把兔的只数再增加1只，鸡变为多少只，脚有几条？发现了什么了？师：看来大家都有一双善于发现的眼睛。在鸡和兔的总只数不变的情况下，每增加1只兔、减少1只鸡，脚的总只数增加2只；反之，每减少1只兔，增加1只鸡，脚的总只数减少2只。这个2是怎么来的呢？
按照这样的方法试下去，能不能得到鸡和兔的只数呢？你们感觉这种方法怎样？
生：当头和脚的只数较多时，用一一列举不容易找出答案，我们有研究新方法的必要。
2）、假设法
A、假设全是鸡
师：上面的过程能用算式表示出来吗？请同学们试试看。
（学生试着列算式，请一个学生到黑板上去板演。）
生对着自己写的算式说想法：假设笼子里全是鸡，就有2×8=16只脚，而笼子里实际有26只脚，这样就少了26－16=10只脚，需要把鸡换成兔，而1只兔比1只鸡多2只脚，这样就有10÷2=5只兔，鸡的只数就是8－5=3只了。
师：算出来后，我们还要检验算的对不对，口头检验。
B、假设全是兔
师：先用假设全是鸡的办法解决了这个问题，现在假设全是兔又应该怎么分析和解决这个问题呢？请同桌边讨论边写算式。
（学生讨论写算式，然后指名板演。）
师：这是一位同学写的算式，我们来听听他是怎么想的。
假设笼子里全是兔，就有4×8=32只脚，这样比实际的脚数多了32－26=6只脚，需要把兔换成鸡，1只鸡比1只兔少2只脚，这多的6只脚就需要把3只兔换成3只鸡，这样就有6÷2=3只鸡，也就知道有8－3=5只兔了。
师：在列表、画图的基础上，我们想到了两种算术方法。回头看看这两种方法的第一步，一个假设全是鸡，另一个假设全是兔，我们给这两种方法起个名字吧。（假设法）
C、总结方法：算术法。
小组合作交流，①同桌讨论，尝试独立列式解答。 ②集体反馈。
鸡数＝(兔脚数×总头数－总脚数)÷(兔脚数－鸡脚数).
兔数＝(总脚数－鸡脚数×总头数)÷(兔脚数－鸡脚数).
3）、方程法：除了以上两种方法，还有别的计算方法了吗？
学生汇报列方程的方法。
师：要用列方程的方法就必须找到等量关系式。通过题目的信息能写出哪些等量关系式呢？
（学生汇报，课件出示：兔的只数+鸡的只数=8；兔的腿+鸡的腿=26条腿）       
拓展应用        133页5题、6题。       
总   结        同学们，现在我们来一起回忆一下，想一想你在本节课都学习到了什么？       
作业布置         回应引入时的古题，引导学生用合适的方法计算。然后说一说在我们的生活中有类似鸡兔同笼的问题吗？（龟鹤问题、乘船问题、合作植树问题等）       
板书设计        鸡兔同笼
解：设鸡有x只，兔有（8—x）只
根据鸡兔共有26只脚来列方程式
2x＋（8－x）×4=26
2X+32-4X =26         （师生共同解方程）
32-2X =26
2X =32-26
2X =6
X =6÷2
X=3
8－3=5(只)
答：（略）

admin

课题        数字与编码
课型        新授课        备课人        龙光旭        执教时间        十二月
教
学
目
标        知识
目标        通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
        能力
目标        通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
        情感
目标        使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
重点        通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
难点        通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
教学过程        教  学  预  设        个 性 修 改
目标导学        检验证明、形成结论  知识迁移、自我测评  巩固练习、反馈提升  理解情景、提出问题       
创境激疑        一、情景引入：
     同学们到银行开户储蓄过吗？（去过）刚开户时要用到什么证件？（身份证）同学们坐飞机出境旅游过吗？坐飞机出境旅游也要用到什么证件？（身份证）今天我们就来学习身份证号码是怎样组成的？       
合作探究        二、学习新知：
1、视频展示台上出示一张，让学生观察并互相说说你发现了什么？
身份证上有姓名、性别、出生年月、发放日期和有效期、编号。
2、师生共同学习身份证上的编号是怎样组成的？
（1）指名介绍身份证号码中自己知道的某些数字表示的意思
（2）你还知道其他的号码有什么意义吗？
（3）师根据学生的介绍补充和小结：
实际上，身份证号码是由18位数字组成：前6位为行政区划代号，第7至14位为出生日期码，第15至17位为顺序码，第18位为校验码。
（4）从身份证号码中你能获得哪些信息？
4、刚才我们学习了身份证号码是怎样编排的，你能试着给自己编一个身份证号码吗？再与户口簿上的身份证号码对照一下。
5、学习例3，我们来给学校的每个学生编一个学号。
①学生思考并讨论学号中要体现的内容：年级、班级、性别、入学年份等
②根据以上内容来设计编码的方法。
③分组活动，共同探讨如何编号。
④最后，以小组为单位来展示本组同学设计的学生学号的编排方法，老师注意引导学生说出每个数字在编码中的作用。       
拓展应用        介绍自己感兴趣的编码中的每个数字的意义。       
总   结        同学们，今天我们学习了什么？你知道了什么？你还想告诉大家一些什么知识？       
作业布置        到图书室去了解一下图书管理员是怎样给众多的图书编。       
板书设计       
数字与 编码（二）
                      ——身份证
   身份证号码是由18位数字组成：

前6位为行政区划代号，
第7至14位为出生日期码，
第15至17位为顺序码，
第18位为校验码。       
教学札记