新人教版初中历史《北方民族大融合》教学设计

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2014资料  《北方民族大融合》教学设计
高密市豪迈中学　王玉坤


【学习目标】



1．学生能够准确的概述孝文帝改革的措施。



2．理解孝文帝改革促进了民族大融合，符合历史发展的潮流，在中华民族发展过程中具有重要意义。



3．初步理解中华民族是由各民族共同缔造的，树立维护民族团结和国家统一的历史价值观。理解孝文帝是我国古代历史上杰出的少数民族政治家。



上课前给学生播放歌曲《爱我中华》。引起学生的兴趣。



【导入新课】



教师：同学们都知道，目前中华民族共有五十六民族，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢？



学生：没有



教师：那么，他们到哪里去了呢？（稍做停顿）在中华民族发展过程中，各民族之间相互影响，想互交融，再加上其他一些因素，某些少数民族渐渐地退出了历史舞台。虽说他们已退出历史舞台，但他们在中华民族发展史中也曾经或多或少地为中华民族做过贡献。这就是我们今天要学的第20课《北方民族大融合》



【学习过程】



教师：什么是“民族融合”呢？



（出示PPT，让学生对民族融合有一个简单的了解：民族融合是指各民族间经过共同生活、彼此学习、共同发展，在生产方式、风俗习惯、文化心理特征等方面相互影响和渗透，逐渐交融，趋向一致的过程，是民族之间的自然融合。民族融合既包括少数民族汉化的过程，又有汉族对少数民族优秀文化的吸收。这是中国历史上的进步现象。由于中国古代历史上汉族的经济文化水平明显高于其他少数民族，因此历次民族融合均以汉族为核心发生。）



在这个时期的民族融合中，有一个民族起过非常重要的作用，请同学们来猜一下，是那个民族呢？（出示PPT，让学生用猜迷语的形式，回答出这个少数民族）



学生：鲜卑族



教师：下面呢就让我们一起来穿越时空，共同来了解一下鲜卑族的重要史实



（对本节课的内容分三部分进行，每一部分根据其内容拟定了一个简单的小标题，以引起学生的兴趣）



建立家园──北魏的建立与统一（用PPT展示出这一小标题）



（这一部分主要通过学生的自主学习，让学生明确鲜卑族建立政权的时间、政权名称、都城。统一北方的时间及地域。估计学生一分钟时间就可以完成。）



教师：用PPT展示几幅图片，包括少数民族内迁图，穿裤褶服的南朝乐队，穿汉族服装的少数民族贵族，胡床。



（教师做简要说明，这地区的各族人民长期生活在一起，日常的接触与交往中，各个方面相互影响，相互交融。从而说明在当时“民族融合已经成为趋势”。为下面孝文帝改革做好铺垫）



教师：（连接语）尽管北魏凭借军事力量统一了黄河流域，然而北魏皇帝面临着一个严峻的历史课题，那就是草原民族的首领，怎样才能坐稳中原，要知道那是自古以来就比自己先进得多的汉族人生活的地区。为此，北魏的几代皇帝努力探索，成绩最为卓著的就北魏孝文帝拓跋宏。他为了适应历史发展的潮流，更好的巩固统治，进行了一系列的改革，他改革的第一步就是



乔迁新居──孝文帝迁都洛阳（用PPT展示这一标题）



出示PPT──孝文帝“简介”



（让学生对孝文帝有一个简单的了解）



教师：请问同学们，最初定都于平城，现在为什么要迁都呢？



学生：（思考状态）



教师：出示PPT，展示北魏疆域及迁都示意图.



（让学生从地图当中去分析说出“平城”作为都城的不利因素──偏北，不利于对中原的统治。）



学生：略



教师：继续出示PPT──有关平城的材料



（让学生之间进行交流，根据材料分析材料中提到的平城做为都城的不利因素，培养学生的分析问题与解决问题的能力。）



学生：交流讨论，发表见解。



教师：平城偏北地寒，地形多山，气候干旱，不利于农作物的生长，导致粮食产量非常有限。作为京城的平城人口日益增多，官吏队伍逐渐庞大，粮食供给问题凸显出来。交通极不发达，从关内运粮到平城，不仅费时费力消耗多，成本也极其昂贵。



（根据上面的两张幻灯片可以简单解析，也可以不作解析，直接让学生总结归纳“迁都原因”。但不管怎样，都要对孝文帝迁都的原因进行归纳总结，回归课本，让学生在课本上把问题标注清楚。并给学生时间进行适当的巩固记忆，进行适当抽查）



教师：（连接语）孝文帝在完成迁都之后，为了更好的接受汉文化，稳固北魏的统治，他又大刀阔斧的进行了一系列汉化改革，请同学们看



除旧改新──迁都后的汉化政策（用PPT出示小标题）



用PPT出示六则材料，让学生根据材料来得出孝文帝采取的一系列的汉化政策：



材料一：（孝文帝）诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。──《魏书》

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材料二：如图

材料三：鲜卑族姓氏变革

鲜卑姓	汉姓	鲜卑姓	汉姓
拓   跋	元	贺 赖	贺
丘穆陵	穆	独 孤	刘
步六狐	陆	贺 楼	楼

材料四：孝文帝选择中原大姓(汉族贵族)女子作后宫，并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门。

材料五：孝文帝恢复汉族礼乐制度；采纳汉族封建统治制度。

材料六：孝文帝时，尊儒崇经，兴办学校；而孝文帝以后，北魏皇帝死后的谥号多采用“孝”字。

（最后对孝文帝改革的措施进行总结归纳：共有7点。让学生在课本上标注明确。可以用课本上的语言，也可以用“简要”说法。）

教师：请同学们继续思考这样一个问题：孝文帝采取这些措施的根本目的是要做什么呢？

（给学生一定的时间，让他们结合前面所学过的一些变革，小组内进行交流讨论）

学生：略

（在这个地方，多叫几个学生，应该会有许多学生能够回答出答案）

教师：接受汉族先进文化，加强对中原地区控制，以巩固北魏的统治

（教师根据学生的回答，进行总结归纳与补充）

教师：前面我们说过，在北魏皇帝当中，成绩最为卓著的就是孝文帝，那他的这次改革在中国历史发展中具有怎样的意义呢？请同学们看二则材料：

（出示PPT：材料一：南朝的官员陈庆之出使北方，目睹了洛阳的风貌，感慨地说:“以前以为长江以北都是落后的‘异族’风气,现在才知道中原地区礼仪兴盛,人才济济,难以言传。”

材料二：李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之精血，注入中华文化颓废之躯，旧染既除、新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。──著名史学家陈寅恪）

学生：交流讨论

（分小组进行，每四人一组，最后让各组各出一名代表回答）

教师：促进了北方地区的民族融合，壮大了中华民族,丰富了中华文明。让传统的汉文化得到更大的发展

（根据学生们的回答情况，教师进行归纳总结，并让学生在课本上进行补充。之后，给学生一定的时间对孝文帝改革的措施及意义进行巩固记忆。）

教师：演示PPT

（根据PPT上的演示，简要说明一下三国两晋南北朝，让学生对这一段“历史”基本了解即可

【小结】

学生：略（教师出示PPT，展示出小结内容，让学生根据展示内容对本课知识进行简要概括说明，锻炼学生的口头表达能力，）

【当堂检测】

选择题

1．4世纪后，建立北魏政权的是（A）

A．鲜卑族 B．羌族 C．氐族 D．匈奴族

2．北魏孝文帝时，平城作为都城的不利因素已显而见之，为摆脱这些“不利因素”，他选择的最佳之地应该是（C）

A．许昌 B．长安 C．洛阳 D．镐京

3．北魏孝文帝在统一黄河流域以后，采取措施革除落后的“胡风国俗”，接受先进的汉文化，促进了民族的融合。右图是某一同学整理的其措施要点，其中正确的有（B）

A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④

4．右图是“身穿汉族服装的鲜卑贵族形象”，这“胡人汉服”习俗，与下面那个历史人物的政策有关？（B）

A．商鞅 B．孝文帝 C．秦始皇 D．汉武帝

5．下列关于北魏孝文帝改革作用的表述,不正确的是（D）

A．加速了北方少数民族封建化的进程

B．促进了北方民族的大融合

C．促进了北方经济的发展

D．使孝文帝统一了黄河流域

6．孝文帝改革与商鞅变法均能获得成功的根本原因是（C）

A．符合了当时统治阶级的利益

B．得到最高统治者的支持

C．顺应了当时历史发展的趋势

D．代表了广大人民的利益

材料题：

7．阅读下列材料:

恩格斯说：在长期的征服中,比较野蛮的征服者,在大多数情况下,都不得不适应征服后存在的比较高的”经济情况”,他们为被征服者所同化,而且大部分甚至还不得不采用被征服者的语言。

（1）例举与恩格斯的话最吻合的一次中国古代改革?（2分）

北魏孝文帝改革

（2）你知道这场改革的前后,哪些方面发生了变化吗？（6）

语言，服饰，姓氏，婚姻，官制，律令，风俗等（这个题不只局限于这几个答案，只要符合题意即可）

【思维点击】

（此题若课堂上有时间的话，可以组织学生进行交流讨论发言，若是课堂上没时间，就让学生作为一个探究题让学生在课下通过各种途径进行解决。）

孝文帝对于北方汉族来说是一个征服者，他为什么不用武力将鲜卑文化推行于中原汉族地区,却要向汉族学习，实施汉化政策呢？

（1）孝文帝从小受汉族文化的熏陶，热衷于中原文化；

（2）孝文帝吸取前秦皇帝苻坚一味使用武力而最终失败的教训，深知鲜卑族必须适应占中原主流的汉族人的文化；

（3）汉族文化经过长期发展，各方面都有比游牧文化更为先进，孝文帝推行汉化政策客观上讲是顺应时势。(根本原因）