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程 合作探究：
尝试为学生编学号。
确定编码中应体现的信息
确定编码规则。
为学校每位学生编码可用一个九位数表示。前四位代表入学年份，第5,6位代表所在班级，第7,8位代表该生在班级的学号，第9位代表性别，通常用1代表男生，2代表女生。
巩固训练：
指导学生完成教材P92页。
拓展延伸：
生活中的其他数字编码。
寻找生活中运用数字编码的例子，在全班进行交流。
板书设计 编码
导学反思
四年级数学（上）课堂导学案
年 级 四 学科 数学 课型 新授 授课
教师
设计时间 2014、7、15--8、15 总课时 50 授课
时间
学习内容 数图形的学问
学习目标 1、 在数图形的过程中，体验有序的数法。
2、 了解图形中隐含的简单规律，培养初步的归纳和推理能力。
学习重点 在数图形的过程中，体验有序的数法。
学习难点 在数图形的过程中，体验有序的数法。
学习准备 多媒体课件等。
集体备课 二度备课
导
学
过
程 创设情境：
课件出示课本93页情境图。
合作探究：
1、有多少条不同的路线？
分析：要求有多少条不同的路线，可以画线段图，借助线段图来数路线的条数。
A,B,C,D这4个点代表4个洞口。
方法一：数基本线段的方法。
路线总条数：3+2+1=6（条）
方法二：数端点的方法。
归纳：在数图形的过程中，只有按一定的方法，一定的顺序去数，才能不重复、不遗漏。
导
学
过
程 2、菜地旅行。
从红薯站开往土豆站，单程需要准备多少种不同的车票。
分析：从红薯站开往土豆站共有5个车站。要求单程需要准备多少种不同的车票，也就是求从红薯站到土豆站共有多少条不同的路线。因此可以用数线段的方法来计算需要准备的车票数。
巩固训练：
解答94页习题。
拓展延伸：
如果有7个汽车站，单程需要准备多少种不同的车票呢？8个呢？你发现了什么？
板书设计 数图形的学问
导学反思
四年级数学（上）课堂导学案
年 级 四 学科 数学 课型 新授 授课
教师
设计时间 2014、7、15--8、15 总课时 51 授课
时间
学习内容 不确定性(一)
学习目标 1、 在简单的猜测、操作活动中，初步体验事件的发生具有不确定性，体会随机思想。
2、 培养逻辑推理能力和表达能力。
学习重点 体会事件发生的不确定性。
学习难点 会用“一定”，“可能”“不可能”等词语描述事件发生的情况。
学习准备 多媒体课件等。
集体备课 二度备课
导
学
过
程 温故互查：
与同桌轮流掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。说说你有什么发现。（教材95页上面例题）
合作探究：
1、猜测
2、分组掷硬币并记录结果。
发现：掷硬币时可能正面朝上，也可能反面朝上。掷的结果可能与猜测的相同，也可能与猜测得相反。在这10次掷硬币的过程中，可能正面朝上的次数多，可能反面朝上的次数多，也可能一样多。
导
学
过
程 汇报点评：
结论：在掷硬币时，可能正面朝上，也可能反面朝上，哪面朝上具有不确定性。
归纳：日常生活中，许多事件的结果是不可预知的，具有不确定性。
巩固训练：
指导学生完成教材P96页“练一练”
第一题。
拓展延伸：
列举日常生活中事件的不确定性。
丽丽明天可能不去上学。
今天明明可能坐公交车去上学。
吃饭时，小刚可能用左手拿筷子。
这家商场“五一”可能搞促销活动。
板书设计 不确定性（一） |
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