审定新北师大版小学四年级上册数学全册导学案教学案下载

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2014-9-26 00:38 上传

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四年级数学（上）课堂导学案
年 级        四        学科        数学        课型        新授课        授课
教师       
设计时间        2014、7、15--8、15        总课时        1        授课
时间       
学习内容        数一数
学习目标        通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。
学习重点        认识“十万”较大的计数单位，
学习难点        了解各计数单位之间的关系。
学习准备        学生、老师准备计数器。
  集体备课        二度备课
导
学
过
程        温故互查：
（1）10个一是（   ）？10个十是（   ）？10个百是（   ）？每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？
（2）课件出示：数小正方体的个数，并在计数器上拨出来。
自学感悟：
认识“十万”
（1）出示100个正方体，先让学生用自己的方法数出小正方体的个数，问：1个正方体是多少个？10个呢？你是怎么数的？
（2）10个一千是一万，接下去该怎么数？
（3）在数的过程中，如果学生有困难，可以借用计数器上的珠子拨一拨，       

导
学
过
程        合作探究：
学生数到九万时，教师提出：“再加上一万是多少？”
在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。
汇报点评：
万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”，并在计数器上师生共同拨出“十万”。
巩固训练：
1、出示从“个（一）到万”的数学模型，让学生感受各单位间的十进关系。
2、师生在计数器上拨“十万”的活动，加深对“满十进一”的印象。
拓展延伸：
课件出示情境图片，让学生看一看、估一估、说一说十万大约有多大？       
板书设计       
数一数

十万　万 千 百 十  个
计数单位
满十进一
10个一万是十万，，
导学反思        更多免费资源下载 课件|视频|试卷
四年级数学（上）课堂导学案
年 级        四        学科        数学        课型        新授课        授课
教师       
设计时间        2014、7、15--8、15        总课时        2        授课
时间       
学习内容        认识更大的数
学习目标        通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
学习重点        认识“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位。
学习难点        了解各单位之间的关系。
学习准备        计数器，课件。

admin

温故互查：
1、10个一千是（    ）。
2、10个一万是（    ）。
自学感悟：
认识“百万、千万、亿”
10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？让学生说出想法后用计数器验证。
合作探究：
在计数器上进行操作验证
学生先在计数器的十万位上拨一个珠子，然后十万十万的数，得出10个十万是一百万，以此类推，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来，当说到10个千万是多少时，可以让       

导
学
过
程        学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。
汇报点评：
1、万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。
2、相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系。
3、出示十进制数位顺序表，让学生观察。（1）认识数位（2）介绍数位顺序表。（3）认识数位分级。
巩固训练：
P5第1、2、3、4题：
拓展延伸：
每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。       
板书设计        认识更大的数
   千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十  个
亿  亿 亿    万 万 万       计数单位
10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿
导学反思       


四年级数学（上）课堂导学案
年 级        四        学科        数学        课型        新授课        授课
教师       
设计时间        2014、7、15--8、15        总课时        3        授课
时间       
学习内容        人口普查（一）（读多位数）
学习目标        1、掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。
2、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。
3、进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。
学习重点        掌握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。
学习难点        掌握中间或末尾有“0”的数的读法。
学习准备        计数器，整数数位顺序表，数字卡片
  集体备课        二度备课
导
学
过
程        温故互查：
1、说一说都有哪些计数单位？
2、能读出这些数吗？并说一说读这些数的方法 。
742    4600    8000    10000 3215   509     5009     7010
自学感悟：
2010年我国进行了第六次人口普查，出示地图。北京市约有19612368人，安徽省约有59500510人。
能读出北京和安徽省的人口数吗？
合作探究：
1、学习末尾有0的数的读法
7097600    先读万级，七百零九万，再读个级，七千六百，合在一起读作：七百零九万七千六百。学生尝试读       

导
学
过
程        出13820000。
0在什么位置时不读出来呢？
2、研究中间有0的数的读法
59500510  先读万级，五千九百五十万，再读个级，五百一十，合在一起读作：五千九百五十万零五百一十。学生尝试读出：10010000
0在什么位置时必须读出来呢？
汇报点评
当0在级的末尾时不读出来。
当0在级的中间时必须读出来。
巩固训练：
1、教材第7页第1题。
2、教材第7页第2题。
拓展延伸：
用四个“5”和四个“0”组成一个八位数
（1）一个零都不读出来
（2）只读出一个零
（3）读出两个零
（4）读出三个零       
板书设计       
人口普查

  亿级       万级      个级
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿    万 万 万                  
             1  3  8  2  0  0  0  0  
        一千三百八十二万

admin

人口普查（二）（写多位数）
学习目标        1、掌握亿以内的数的写数方法，能正确写出亿以内的数。
2、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。
3、进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育。
学习重点        掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。
学习难点        中间、末尾有0的亿以内数的写法。
学习准备        计数器，整数数位顺序表，幻灯片。
  集体备课        二度备课
导
学
过
程        温故互查：
1、快速读出下面各数，。
    20000000， 45001200， 4523001201
2、写出下面各数。
一千三百八十二、  六千零七十八，
自学感悟：
亿以内的数的写法。
（１）六千八百五十和六千八百五十万
过程要求：①引导学生比较这两个数，想一想，有什么发现；②同学中互相交流，说一说自己的发现交流写数的方法、过程；
（２）五十五万二千三百，写作_______。
过程要求：①学生独立写数。②小组交流，互相检查，让每一个同学都说一说自己是怎么想的，怎么写的？
       

导
学
过
程        合作探究：
    亿以上的数的写法。
    一亿零四百三十万三千一百三十二
过程要求：①先请学生读一读这个数，看看含有几级的数；②对照数位顺序表，尝试写一写；③反馈写数结果；
汇报点评：
用自己的话说一说写数的规则。
①弄清有几级的数；
②从最高位写起，写出每一级上的数；
③哪一位上一个单位也没有，就写０占位。
巩固训练：
请学生写出以下这些数
三十六亿八千六百四十三万　　　
二百零三亿六千万
四十三亿零五百万　　　　　　　
拓展延伸：
阅读资料，了解国际上分节方法。       
板书设计       
人口普查
  亿级       万级      个级
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿    万 万 万
        三十六亿八千六百四十三万
                 3  6  8  6  4  3  0  0  0  0
导学反思       
四年级数学（上）课堂导学案
年 级        四        学科        数学        课型        新授课        授课
教师       
设计时间        2014、7、15--8、15        总课时        5        授课
时间       
学习内容        国土面积（比较数的大小）
学习目标        1、继续学习，使学生进一步加深对数位的认识，掌握较大数
比较大小的方法。
2、培养学生的分类、概括能力以及比较、分析等思维方法。
3、培养学生认真检查的学习习惯。
学习重点        掌握比较多位数大小的方法。
学习难点        能正确比较多位数的大小。
学习准备        小黑板
  集体备课        二度备课
导
学
过
程        温故互查：
下面是我国面积较大的5个省和自治区的面积。
内蒙古约1180000  新疆约1660000
西藏约1230000    四川约490000
青海约720000
请读出上面的数。
自学感悟：
如果将这5个省和自治区按从大到小的顺序排列，你会吗？说说你是怎么样想的？
合作探究：
请学生根据人口数量，将五个省和自治区进行分类，并说出分类理由。小组内说一说，议一议。

admin

汇报点评：
按数位多少进行分类
1、位数不相同，数位少的这个数就小，数位多的这个数就大
2、位数相同，从高位开始比较。如果左起第一位上的数相同，看左起第二位……

巩固训练
教材第9页第1题。
教材第10页第3题

拓展延伸：
    阅读“你知道吗”，了解我国的陆地面积。       



板书设计        国土面积（比较数的大小）
1、位数不相同，数位少的这个数就小，数位多的这个数就大
2、位数相同，从高位开始比较。如果左起第一位上的数相同，看左起第二位……
导学反思       
四年级数学（上）课堂导学案
年 级        四        学科        数学        课型        新授课        授课
教师       
设计时间        2014、7、15--8、15        总课时        6        授课
时间       
学习内容        国土面积(改写)
学习目标        1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。
2、掌握数据改写的方法。
3、引导学生关注较大数据的实际意义。
学习重点        能够熟练地改写多位数。
学习难点        能够归纳多位数改写的方法。
学习准备        小黑板、中国地图
  集体备课        二度备课
导
学
过
程        温故互查：
教师出示中国地图
1、谁知道中国的国土面积是多少
2、出示我国家新疆等地的面积数据，
新疆唯吾尔自治区土地约：1660000平方公里
    西藏自治区土地面积约：1220000平方公里
    黑龙江土地面积约：450000平方公里
    江苏省土地面积约：100000平方公里
读一读这些数？并说说有什么感觉？
自学感悟：
我们在收集数据的时候发现，我国的国土面积也这样显示的：960万平方公里。
9600000平方公里和960万平方公里仔细仔细观察这两个数：       

导
学
过
程        读一读。这两个数有什么不同呢？
这两个数又有什么相同之处？
合作探究：
那么你认为应该怎样把整万的数改写成以万为单位的数呢？
又怎样把一个数改写成以亿为单位的数呢？
汇报点评：
把整万的数万位后面的四个零去掉，然后再加上一个“万”字。
把整亿的数去掉末尾的八个零，再加上一个“亿”字
巩固训练：
先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置，然后读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。
拓展延伸：
收集有关森林面积方面的数据。       
板书设计        国土面积（大数的改写）
    为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。
960 0000 = 960 万
100 00000000 = 100 亿       
导学反思       
四年级数学（上）课堂导学案
年 级        四        学科        数学        课型        新授课        授课
教师       
设计时间        2014、7、15--8、15        总课时        7        授课
时间       
学习内容        近 似 数
学习目标        1、经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。
2、探索“四舍五入”求近似数的方法。
3、能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。
学习重点        用“四舍五入”求近似数。
学习难点        能根据情况，灵活运用不同精确值的近似数。
学习准备        课 件  计数器若干个。
  集体备课        二度备课
导
学
过
程        温故互查：
请同学们把课前收集到的一些数据，给大家说一说，并说明这个数据是从哪里收集得到的，这个数据有什么实际意义。
自学感悟：
1、请大家读一读课本上笑笑和小淘气说的两句话。你们刚才读的两句话中的数是准确数吗？如果不是，是什么数呢？你是怎么看出来的？
2、接着看课本上三幅图。想一想，这三处为什么都要用近似数？
合作探究：
如何用“四舍五入”法求近似数？
数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

admin

汇报点评：
    “≈”是约等号，读作“ 约等于”
四舍五入到十位，看个位
     四舍五入到百位，看十位      
     四舍五入到千位，看百位
     四舍五入到万位，看千位
满5进1，不足舍去。
巩固训练：       
14 8264
四舍五入到十位：约148260
四舍五入到百位：约148300
四舍五入到千位：约        
四舍五入到万位：约      
14 8264 ≈15万
拓展延伸： 阅读“数学阅读”了解数字的由来。
       
板书设计       

近 似 数（四舍五入）

       四舍五入到十位，看个位
       四舍五入到百位， 看十位       满5进1，不足舍去。
       四舍五入到千位，看百位
       四舍五入到万位，看千位
导学反思       
四年级数学（上）课堂导学案
年 级        四        学科        数学        课型        新授课        授课
教师       
设计时间        2014、7、15--8、15        总课时        8        授课
时间       
学习内容        从结绳计数说起
学习目标        1、让学生读懂教材中呈现的材料，介绍记数的演变过程。
2、渗透数学的文化教育，使学生了解我国古代劳动人民的伟大创举。
学习重点        让学生读懂教材中呈现的材料，介绍记数的演变过程。
学习难点        让学生读懂教材中呈现的材料，介绍记数的演变过程。
学习准备        挂图
  集体备课        二度备课
导
学
过
程        导入新课：
1、师：你知道古时候我们是怎样计数的吗？这节课我们来了解记数的演变过程“从结绳记数”说起。
2、看到了这个课题，你想到了什么？你想知道什么？
合作探究：
1、请学生阅读书本上的有关知识，然后在小组内交流。
2、交流：
（1）在远古时代，为了记下猎物的多少，人们用石子计数或结绳记数。是一一对应的。
（2）十个手指都用完了，什么办法来表示羊的只数呢？
       


导
学
过
程        一个十、二个十、三个十地进行记数，按群记数。
3、符号表示数。
（1）古埃及象形数字；
（2）玛雅数字；
（3）中国算筹数码。
（4）现在使用的0、1……9这10个数表示任意一个数字，这种数字称为阿拉伯数字。
4、教师介绍有关石子计数、结绳计数的方法。
出示一些壁画图片素材，直接向学生展示最古老的计数法，让学生感受体会。
拓展延伸：
1、介绍有关古埃及象形数字和玛雅数字。
2、介绍有关中国算筹数码。       
板书设计        从结绳计数说起
（1）古埃及象形数字；
（2）玛雅数字；
（3）中国算筹数码。
（4）现在使用的0、1……9这10个数表示任意一个数字，这种数字称为阿拉伯数字。

导学反思       
四年级数学（上）课堂导学案
年 级        四        学科        数学        课型        练习课        授课
教师       
设计时间        2014、7、15--8、15        总课时        9        授课
时间       
学习内容        练 习 一
学习目标        1、能正确比较数的大小。
2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
学习重点        能正确比较数的大小。
学习难点        能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
学习准备        收集日常生活中常见的大数。
  集体备课        二度备课
导
学
过
程        温故互查：
1、先改写多位数，再比较大小。
练习一的第3题：
2、把上面的数先改写成以“万”作单位的数，再按从大到小的顺序排列。
合作探究：
1、组数游戏：
用6，6，6，0，0这五个数字，写出符合下列要求的数。
（1）读一个“0”的数。 （   ）
（2）一个“0”也不读的数。（  ）
（3）每个“0”都读的数。（  ）       

导
学
过
程        请每个同学准备一些数字卡片；然后请学生代表提出组数的要求，根据要求每个同学都摆一摆；接着，选择一部分学生所摆的数，供全班交流讨论。
2、有关近似数的练习。
练习一第７题。
说一说下列近似数分别是四舍五入到哪一位得到的。
汇报点评：
用“四舍五入”法求近似数。
多位数大小比较的方法
拓展延伸：
小调查
从报纸中找出5个近似数。你认为生活中什么时候需要用近似数。       
板书设计        练 习 一
用6，6，6，0，0这五个数字，写出符合下列要求的数。
（1）读一个“0”的数。 （66006、…）
（2）一个“0”也不读的数。（66600）
（3）每个“0”都读的数。（60606）
导学反思       
四年级数学（上）课堂导学案
年 级        四        学科        数学        课型        新授课        授课
教师       
设计时间        2014、7、15--8、15        总课时        10        授课
时间       
学习内容        线的认识
学习目标        1、借助生活情境和动手操作的活动，认识直线、线段与射线
2、能够正确读出直线、线段与射线
3、能数出简单图形中的线段
学习重点        认识直线、线段、射线。
学习难点        理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
学习准备        直尺，彩带，电脑课件。
  集体备课        二度备课

admin

温故互查：
师出示一条彩带，（拉直）让同学们先估计一下，有多长？
请学生用尺子测量。
我们可以把这条长10厘米的彩带用一个简单的图形表示出来 ，你能在本子上试着画一画吗？
自学感悟：       
画的时候我们应该注意什么？
让学生用自己的语言交流画的基本特征：引出概念：线段。
合作探究：
1、        1、如果我们把这条彩带的一端（右边），用无数条这样的彩带接起来，你能量出它的长度吗？你有什么发现？       

导
学
过
程        2、         2、如果我们这根彩带的两端不断地用同样的彩带接下去，它会不停的长下去。你会发现什么？
汇报点评：
直线：      射线：        线段：
直的        直的          直的
无限长     无限长         有限长
无端点    只有一个端点  有两个端点
线段是直线、射线的一部分
巩固训练：
用尺子在下面每两个点之间画一条线段
（1）先安排学生猜一猜：如果交给你两点,你能画出几条线段?如果交给你三个点,你猜你能画出几条线段?四点呢?如果交给你六个点,你猜你又能画出几条线段?
（2）学生自己尝试画出相应点数的线段。验证自己的猜想是否正确?
（3）出现异议时，教师用课件验证。       
板书设计        直线、线段与射线

      直线：           射线：            线段：

     无限长            无限长            有限长

     无端点          只有一个端点       有两个端点
导学反思       
四年级数学（上）课堂导学案
年 级        四        学科        数学        课型        新授课        授课
教师       
设计时间        2014、7、15--8、15        总课时        11        授课
时间       
学习内容        相交与垂直（一）
学习目标        1、学生通过实践活动，理解相交与垂直的基本概念。
2、建立相交与垂直的抽象概念，感受数学就在身边，数学就
在自己的生活中。
学习重点        学生建立抽象的互相垂直的概念。
学习难点        通过学生的实践活动，领悟相交与垂直的内涵。
学习准备        教学挂图、小棒、三角尺。
  集体备课        二度备课
导
学
过
程        温故互查：
请学生在练习纸上任意画两条直线，观察这两条直线有什么关系，教师有选择地展示一些学生的作品。如平行的、相交的。
自学感悟：
1、         两根小棒相交可以得出角，（要求）同桌合作摆小棒，摆好后把两根小棒相交得出的角画出来。
2、         观察一下这些直线，相交后线与线之间形成了（   ）。有（ ）角、（ ）角还有（  ）角。你有什么方法证明自己摆的角是直角吗？
（课件示范用三角尺直角去量）
由几条直线相交成直角？
合作探究：       

导
学
过
程        当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。
①判断两条直线是否互相垂直，关键是看什么？
②对于互相垂直“互相”是什么意思？
汇报点评：
判断两条直线是否互相垂直，关键是看什么？（相交成直角）
两条直线相互垂直时，其中一条直线叫做另一条直线的垂线。
巩固训练：
让学生举出见过的物品中哪两条边是互相垂直的。
    学生独立思考后交流。
拓展延伸：
用一张正方形的纸折一折，使两条折痕相互垂直。
（鼓励学生用多种方法来折。）       
板书设计       
                       相交与垂直
当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。
两条直线相互垂直时，其中一条直线叫做另一条直线的垂线
导学反思       
四年级数学（上）课堂导学案
年 级        四        学科        数学        课型        新授课        授课
教师       
设计时间        2014、7、15--8、15        总课时        12        授课
时间       
学习内容        相交与垂直（二）
学习目标        1、会用三角尺画垂线。
2、能根据点与线之间垂直线段最短的原理，解决生活中一些问题
3、培养学生在生活中发现数学的良好习惯。
学习重点        用三角尺画垂线。
学习难点        能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中一些问题。
学习准备        三角尺、多媒体课件。
  集体备课        二度备课
导
学
过
程        温故互查：
什么是相互垂直？
说一说正方体或长方形的哪几条边是相互垂直的。
自学感悟：       
自学课本第18页的“用三角尺画垂线”。说说自己画的方法。
①先画一条直线，再用三脚尺的一条直角边和直线对齐。
②沿着另一条直角边画另一条直线。
③标明垂直符号。       
合作探究：
①        过直线上一点作垂线。
② 过直线外一点作垂线。
小组交流讨论画垂线的方法。       

admin

汇报点评：
课件演示画垂线的方法
将三角尺的一条直角边与已知直线重合，平移三角尺使已知点A与三角尺的另一条边也重合，沿三角尺的另一条边（过A点）画一条直线，并标明垂直符号，这条直线就与已知直线垂直。
巩固训练：       
完成课本第19页画一画中的第3题，学生自主完成。
拓展延伸：
完成课本第19页小实验。
小组合作完成。
实践感知：点到直线的距离，垂线段最短。       
板书设计       
        相交与垂直（二）
画两条互相垂直的直线。
过直线上一点作垂线。
过直线外一点作垂线。
点到直线的距离，垂线段最短。
导学反思       
四年级数学（上）课堂导学案
年 级        四        学科        数学        课型        新授课        授课
教师       
设计时间        2014、7、15--8、15        总课时        13        授课
时间       
学习内容        平移和平行
学习目标        1、通过操作活动学生理解同一平面内两条直线互相平行的位
置关系。
2、能用三角板画平行线，培养学生的绘画能力。
学习重点        认识平行线，体会平行线的特征，会画平行线。
学习难点        使用工具会画指定的平行线。
学习准备        小棒，长方形纸，方格纸，正方体，三角尺与直尺、课件。
  集体备课        二度备课
导
学
过
程        温故互查：
1、说一说直线、线段、射线他们有什么相同之处和不同之处？
2、图形的平移是怎样移动的？
自学感悟：
用自己的铅笔在桌上移一移。如果把平移前的铅笔看着一条线，平移后的铅笔看着另一条线，这时我们发现这两条线在同一个平面是互相（       ）的。同时我们也发现操场上的双杠的两根杠也是互相（     ）的。如果你把自己的数学书平放在桌子上，也会发现数学书的两条长边也是互相（     ）的，两条短边也是互相（       ）的。
自己想想“互相平行”是什么意思？
合作探究：        

导
学
过
程        1、找平行线
课件出示：出示第16页小鱼图。
先请学生说出小鱼图中每条线段的名称，然后说出哪些线段是互相平行的。
2、画平行线
翻开书本自学画平行线的方法，交流画平行线最应该注意什么地方？
汇报点评：
1、在同一平面内永不相交的直线叫做平行线。
2、画平行线最应该注意地方：（三角板的直角板靠紧或按住直尺）
巩固训练：
请同学们在长方形纸上折两条折痕，然后打开，根据这两条折痕你发现了什么？课件验证结果。
拓展延伸：
第20页“实践活动”       
板书设计        平移和平行
平行线由什么特点？永不相交，距离相等
怎样画平行线？用三角尺或直尺画平行线。
（两个三角尺的摆放，在画的过程中，三角尺的移动）
导学反思       
四年级数学（上）课堂导学案
年 级        四        学科        数学        课型        新授课        授课
教师       
设计时间        2014、7、15--8、15        总课时        14        授课
时间       
学习内容        旋转与角
学习目标        1、        借助具体情境和实物，认识平角、周角并理解其含义，掌握平角与周角的特征。
2、        培养学生动手动脑的良好学习习惯。
学习重点        认识平角、周角；理解各种角的形成过程和它们之间的关系。  
学习难点        理解平角与周角的含义及它们之间的关系。
学习准备        课件，活动角
  集体备课        二度备课
导
学
过
程        温故互查：
1、你还记得什么叫角吗？它由哪几部分组成？
2、说说身边的角。
自学感悟：
1、平角
演示平角的形成过程（角的两边成一条直线时）
2、周角
演示周角的形成过程，（当一边固定，另一条边绕着顶点旋转一周回到原处）。
3、看一看身边的周角和平角（书本），看完后说一说生活中的例子。周角：身体转一圈，风扇转一圈等；平角：一字码，打开双手等。教师演示打开一本       

导
学
过
程        书（平角），然后把一边翻转后面（周角）。
合作探究：
1、学生操作学具感受平角周角的形成过程。
学生归纳平角的特征，说明：平角像一条直线，但它不是一条直线。
学生归纳周角的特征，说明：周角像一条射线，但它不是一条射线，只不过它两条边重合而已。
2、教师示范画平角，注意要先画顶点，再画两条边（黑板演示），学生在练习本试画平角。
巩固练习：
课本23页练一练。
拓展延伸：
课本23页练一练的第5题。       
板书设计        旋转与角
∟ 直角                      角的两边成一条直线时是平角
∠ 锐角：比直角小    当一边固定，另一条边绕着顶点旋转一周回到原处是周角
钝角：比直角大但比平角小
导学反思       

四年级数学（上）课堂导学案
年 级        四        学科        数学        课型        新授课        授课
教师       
设计时间        2014、7、15--8、15        总课时        15        授课
时间       
学习内容        角的度量（一）
学习目标        1、借助具体实物，认识平角和周角，掌握平角、周角的特征。
2、能找出生活中的平角和周角。
学习重点        掌握平角、周角的特征。
学习难点        能找出生活中的平角和周角。
学习准备        每人用两根硬纸条做一个活动角。
  集体备课        二度备课