小学语文优秀获奖论文浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用

中学生作文

小学语文优秀获奖论文浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用
摘 要： 文章阐述了多媒体技术在小学语文教学中应用的优缺点，指出在小学语文教学中要注重发挥多媒体技术的长处，同时正视多媒体技术的短处，真正做到扬长避短，增强
教学效果，促使学生化被动学习为主动学习。
关键词： 多媒体 小学语文教学 优缺点
现代计算机技术飞速发展，多媒体教学手段在课堂中使用频率越来越高。通过多媒体设计课件，可达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于掌握知识而受到教师的青睐。它在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。本文就多媒体在语文教学中的作用谈一些浅显的看法。
一、运用多媒体教学，有利于培养学生的品德素质
小学语文教学，不仅是教诲学生使用语言文字，同时还要使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到思想品德的教育，这是语文教学的重任之一，也是难点之一。多媒体在语文教学中的使用，使其难度大为减轻，如《飞机遇险的时候》一文，表现的是周恩来总理临危不惧，舍己救人的优秀品质。文中所表现的飞机遇险的体验是我们都没有过的，怎样才能使学生切身地感受到这种惊惧，意识到一个降落伞包的重要性呢?我先放了一段飞机遇险时人们惊慌失措的场面，接着播放了一段飞机失事，机毁人亡的录像片，让学生体会到飞机坠毁的可怕。然后，我又放了一段飞机遇险时乘客可用降落伞安全着陆的录像片，使学生意识到在这个时刻拥有降落伞就意味着拥有了生命。这时，结合课文，同学们都理解了课文内容感受到了周总理的高尚品质，而且都表示了要学习总理美好品质的决心。由于巧妙地运用了电教手段，这节课的难点迎刃而解了。因此说，合理地运用电教手段，能减轻教学中实施品德教育难度，有利于培养学生的品德素质。
二、运用多媒体教学，有利于提高学生的智能素质
专家曾指出:小学阶段，智能素质包括具有相应的文化基础智能和基本能力，在小学语文教学中，这个基本能力可以理解为语言文字的理解能力和运用能力，巧妙地运用电教手段是提高儿童对语言文字的理解能力和运用能力的最佳手段。 如教学《赵州桥》第三段时，我先让学生自由朗读课文，了解这段主要是写赵州桥的美观。那么，美在哪里呢?我依次打出“两条飞龙，前抓互相抵着，各自回首遥望”“双龙戏珠”“两条相互缠绕的龙”三张投影片，让学生在文中找出相关的语句，再出示“相互抵着”“相互缠绕”“回着遥望”“戏珠”等词语，让几位学生来到投影前指着图解释。全班同学对照画面很快理解了这几个词语。然后，我横向匀速抽动这三张有影片，让学生感受到了“所有龙似乎都在游动，真相活的一样”，使他们将抽象的语言内化为形象的内心图像。至此，全体同学不但深切感受到赵州桥美观的特点，而且还会体会到作者的用词是多么准确。学生对文中语言的理解已不再是表层的理解，这时，再让他们对照画面复述课文。复述中，他们对古代劳动人民的赞美和敬仰之情溢于言表，取得了极佳的效果。由此可见，巧妙运用电教手段能有效地培养学生对语言文字的理解能力、运用能力，从而提高智能素质。
    三、运用多媒体教学，有助于增强学生的诗词欣赏能力
唐宋诗词是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活，深受我国人民的喜爱。但由于课本中选取的篇目不多，所以学生对此知之甚少，传统的诗词教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。如能将多媒体教学手段与唐宋诗词欣赏结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的诗词有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉“走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。这样一来，可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，激发学生的创造思维，提高创新能力，并促进身心健康。如在讲解《赠汪伦》时，我将多媒体图像背景设置为一幅国画，画中突出了当时的细雨的景色和依依惜别的气氛。此情此景能体现李白当时内心对汪伦的深厚情谊。这就为学生深层理解诗歌的艺术内涵起到烘托作用，从而使学生的诗歌欣赏能力得到很大提升。
但是，在运用多媒体时，也存在以下一些不容忽视的问题。

中学生作文

（一）过分重视多媒体教学的地位
　　新课程教学理念提倡“以人为本”，也就是“以学生为本”, 教师只是课堂的引导者、组织者和参与者。但是很多课堂中却出现了以下现象：教师整节课都站在讲台上，忙于点击鼠标，变换各种各样的图片，播放音频文件，有些学生甚至还没有看清内容，或者看清了但没有来得及思考、记录，就换成了下一张。一节课下来，教师就像在唱独角戏，学生听得云里雾里。所以，这些过分追求视觉的刺激、哗众取宠的做法，可能一开始的确能吸引大多数学生的“眼球”，但在多次使用后，就会把学生的注意力“导向”一些与所授内容无关痛痒的东西上了，造成了学生注意力的转移和时间的浪费，更为严重的是，它完全替代或占用了学生的主动思维，违背了学生须积极参与、质疑、讨论、主动发展的课堂要求。这显然是违背了我们使用多媒体教学的初衷的。
（二）多媒体教学课件华而不实，不能紧扣教学内容。
课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，但教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西出现在同学们眼中。如一些与教学内容无关的动画、音响、图片等的出现，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。如果把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。
（三）盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用。
部分教师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。
多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合。然后，根据教学教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。从而激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。
总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。所以在小学语文教学中要注重发挥多媒体技术的长处。但同时正视多媒体技术的短处，真正做到扬长避短，增强教学效果，促使学生化被动学习为主动学习，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。