小学数学教学论文活用信息技术，努力创设高效的数学课堂

中学生作文

活用信息技术，努力创设高效的数学课堂
【摘要】：
多样化的信息手段丰富了教学内容，为教学提供了便利，让原本枯燥的数学课堂变得有声有色。信息技术与传统教学手段相比具有很多优势，也有一些局限性。在数学课堂中，只有根据教学内容灵活合理地进行选择和使用，把信息技术有机地与课堂教学整合，才会使传统教学与多媒体教学优势互补，师生和谐互动。只有不断学习，大胆实践，才能提高用信息技术驾驭课堂的能力，才能使多媒体教学真正发挥出最佳效应，促进学生的自主发展，构建出真正高效的数学课堂。
【关键词】：信息技术 ；优势 ； 整合应用 ；高效课堂
伴随教育技术的发展，电脑、投影、电子白板等多媒体教学手段走进了中小学课堂，多样化的信息技术给教学带来了绚丽的春天，极大地丰富了传统的教学内容，尤其让原本枯燥乏味的数学课堂变得有声有色。如何灵活合理地使用多种信息技术手段，让数学课堂异彩纷呈，不再是单纯传授知识、训练解题能力的阵地，便成为广大数学教师面临的挑战和不断研究的课题。下面，我结合自己的课堂教学实践与经验，就信息技术在数学课堂中的优势、整合及应用等问题谈谈自己的认识。
一、信息技术与传统教学手段相比体现出的优势
信息技术的发展给数学教学注入了新的活力与源泉，它让数学知识更加贴近生活、妙趣横生，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。运用新颖、先进的教育技术，为数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。我认为信息技术与传统教学技术手段相比，具有以下几方面的优势：
（一）传统的数学课堂教学以讲练为主，内容呈现方式单一，主要借助教师的口授板演教给学生知识，帮助学生形成技能。而多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，在导入新课时，利用课件辅助教学能创设出更加新颖有趣的问题、故事情境，能很好地激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
（二）传统的数学课堂趣味性低，主要以传授知识、训练解题能力为核心。而运用多媒体技术进行动态演示、形象教学，可以化静为动，动静结合，在突破重难点时，能更加直观形象地展示知识的生成过程，有利于学生对抽象知识的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，让学生在热情参与中，借助于多种感官，逐步探究知识的形成过程。
（三）传统的数学教学容量小，主要呈现习题辅助学生练习。而信息技术的教学环境下，充分利用视频、音频、图片等多媒体技术来呈现问题，能呈现出多样而有趣的知识信息，可以呈现大量练习，在培养学生的探究能力、增加课堂容量等方面具有明显的优势，能更充分地发挥学生的主体性，实现高效学习。
    （四）利用多媒体教学可以使各种现代化教学手段，在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，可以清晰展现解题思路和学生练习中存在的共性问题，使传统手段与现代化教学媒体互相渗透，便于老师巡视指导，极大地丰富教学内容，优化课堂结构，提高教学效率。
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”［1］多媒体技术的应用，无疑给广大教师带来了先进工具，也给数学教学改革带来了一片生机。
二、灵活应用现代信息技术，加强与数学课堂教学的整合　
在多年的数学课堂教学中，我常结合教材内容和学生实际，应用多种现代教学手段，在创设学习情境，突出教学重点，调动学生兴趣，引导学生探究，实现教学目标等方面做了大量的尝试，以此来激发学生对数学的求知欲，使学生轻松愉悦地学习数学，取得了一些实效与经验。
（一）利用课件巧设教学情境，有效地激发学生的求知欲望。
“兴趣是学生最好的老师” ，教师要通过生动的信息技术将兴趣引领到教学内容上来，通过正确引导，加上设置丰富生动的教学情境，巧妙引入新课，让学生对探求知识充满好奇。如《日历中的方程》一课的引入中，我用猜谜的方式引入日历，然后又以圣诞老人提问一个有关日历故事的问题情境，让学生马上对探究“日历中的奥妙”充满了极大的兴趣，激发了学生的求知欲。在《轴对称图形》的引入过程中，我利用多媒体展示一些对称的自然景观、建筑物、生活用品、窗花等实际例子,在提升学生观察能力的同时又培养了审美意识；又如《直线与圆的位置关系》一节中，我利用多媒体演示太阳和地平线的位置关系，引入圆与直线的位置等。这些情境的设置做到了知情融合、贴近生活，引发了学生学习数学的兴趣，创设了活跃的课堂气氛。

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（二）借助动画等技术突破抽象概念教学的重难点,不断优化课堂结构。
数学学习的重难点主要是定理、法则、公式、结论等抽象概念。概念的建立需要严密的逻辑推理，关键是让学生经历探索概念的形成过程，多媒体技术能够把抽象的概念转化为学生熟悉的形象，帮助学生更加清晰的认知概念，提高课堂教学效率。数学教学内容中不乏一些抽象难懂的知识，尤其是一部分几何问题，由于多媒体技术动感强，便能发挥出信息技术的优势，化抽象为直观，如教学《正方体侧面展开图》时，我利用Flash动画演示将立方体按不同的方式展开，得到多幅展开图，让学生直观认识了正方形的展开图特征；教学《圆锥侧面展开图》时，在引导探究“圆锥的侧面积”时，除了让学生动手制作和展开圆锥模型，还利用动画展示圆锥的侧面图，并将对应部分的变化作了分析比对，学生便很容易总结出了圆锥侧面积公式。《怎样走最短》这一节内容很抽象，在引导探究蚂蚁绕圆柱爬行到某点的最短路线时，我借助多媒体动画将圆柱侧面展开，引导学生利用“两点之间，线段最短”就会发现怎么爬才会最近，自然也就找到了与勾股定理的联系点，难点就迎刃而解；又如抛物线的平移、旋转，通过动态演示，学生便在图象变换过程中发现了规律，对重点知识一目了然，还有圆与圆的位置关系的相互变换、三种图形变换方式（旋转、平移及轴对称）教学中，以及三角形的全等对应关系等内容的教学中通过课件的直观演示，大部分学生便很容易接受和理解。在探究“边边角”、“角角角”不能证明两三角形相似时，利用多媒体展示这样两个三角形，用不同颜色的线条标记出相等的量，学生通过观察很容易得出结论。“追及问题”是数学教学中有很大难度的一类应用题，在教材中是难点。巧妙地运用多媒体手段把学生难以理解的抽象问题，通过直观形象的图文形式加以强化，教学中展示课件演示两人追赶的过程，画出线段图帮助学生分析等量关系。在这些教学内容中，通过多媒体课件的充分应用，就弥补了传统教学的缺憾，使学生突破了思维的局限，帮学生建立起清晰完整的知识表象，重点得以突现，难点得以突破，为促进学生思维飞跃发展架通了桥，铺平了路。
（三）利用信息技术设计合理的课堂练习，增大容量是打造高效课堂的保证。
所谓高效课堂，是在课堂教学中，通过教师科学合理的引导，利用让学生喜闻乐见的教学方式，指导学生热情投入，积极思考，高效学习和探究，顺利完成教学任务，实现教学目标，取得良好效果，锻造各方面能力，养成良好习惯，培养丰富情感的课堂。高效课堂应该是充实的、快乐的，构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，得到更全面和快乐的成长。信息技术应用得好，可以为打造高效课堂助力，但不能说应用了信息技术的课堂就是高效课堂，应用多媒体要充分利用好课堂，有重点突破，有练习巩固，充分增加课堂容量，使学生学有所获，练有所得，兴趣盎然，交流如潮。
传统教学为节省上课时板书时间，提高课堂的密度，都把各式习题抄在小黑板上，其弊端是老师课外要花费大量时间去搜集练习，或上课随机板书习题。如果采用课件介入课堂，则会将学生的等待时间变成有效学习时间，不断提出问题、解决问题，使学生一直处于一种高效的课堂探索氛围中。如“数据与图表”中有关统计表、统计图设计的题目，我结合实际让学生从生活中搜集数据，发挥电子表格的直观与快捷优势，运用多媒体制作表格，输入数据随机成图（表），既切实又生动，很好地优化了教学活动。在引导探究四边形的性质中，我引导学生从四边形的边、角、对角线三个方面进行探讨，通过多媒体列举出实际生活中特殊四边形的例子，演示活动框架，让学生观察角的变化，并用多媒体直观演示，引导学生把各种特殊四边形的性质进行对比，加深理解，省时又高效。在练习和复习课中老师可以精心制作课件，也可以利用便捷的网络下载相关内容的知识和习题，同组教师如果采用集体备课，还可实现资源共享，课堂新知探究结束后，可给学生提供丰富多样、难度适中、由浅入深的练习题，扩大练习容量，增加学生练习机会，提高课堂教学实效。
（四）做到多种技术手段有机补充，努力创设高效的数学课堂。
信息技术随着社会的发展在得到不断丰富，不断完善，但各有优缺点，所以在数学课堂中要注意根据教学内容和课型的不同灵活选用，互相穿插，做到有机结合。   
“几何画板”这一动态的数学软件能为数学课堂提供良好的实验环境。它提供了画点、画线、画圆的工具，以及对图形进行求坐标、算距离等测量与计算，能够绘制各种平面图形、动画和运动、立体透视图形，构造动态数学模型和数据图表，并能在几何图形中插入图片与声音等多媒体信息。在探索几种函数的图象和性质时，可以通过几何画板演示函数图象，变换系数后，对比观察图象的位置变化，借助直观图象观察研究函数中变量的增减规律，便于引导学生探究、讨论、归纳得出函数的性质。通过几何画板的演示，不仅帮助学生在动态中去观察、探索和发现变量间的数量变化关系，而且帮助学生从感性认识上升到理性认识，变抽象为直观，使“数”与“形”完美结合，课堂效率也得到了很大的提高。
实物投影可以在学生练习或作业讲评过程中随时应用，它可以直观呈现练习，还可以将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。

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将电子白板应用于数学课堂教学中，充分利用白板的资源库，构建学生学习的互动平台，通过多种教学方式，实现课堂互动，丰富教学内容，改善教与学的方式，实现数学课堂的最优化，切实增强课堂教学的实效。应用电子白板可将抽象的内容动态化，增强交互功能，可以进行不同形式的练习，改变了老师出题学生做题的单一模式，还可以利用白板进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力，对于增强课堂实效起到了相当重要的作用。
在教学《三角形的三边关系》一课时，为了让学生获得直观感性的认识，可先让学生动手用多根长短不一的小棍子拼摆三角形，探讨构成三角形的条件，再利用多媒体课件进行演示，通过演示验证学生的探索结果，自主归纳出三边关系。
教学内容决定教学形式，数学教学内容是丰富多彩的，要根据内容选择最适用的信息技术手段，突现特色，使学生在合作、交流的探究活动中找到自信，体会到学习的乐趣，学生会在解决问题过程中，体验科学的探究方法，感受成功的喜悦与合作学习的快乐。不再把数学当做“难啃的骨头” ，自然喜欢学数学了。　　
三、信息技术在数学课堂中有局限性，应用中注意合理取舍　　
信息技术让数学课堂不再枯燥无味，可让学生接触更多的数学知识，开阔学生的视野，但多媒体不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育，现代教育技术在推广应用中必然会暴露出它的弊端，需要灵活应用。
（一）运用现代教学媒体要扬长避短，传承直观教学。　　
多媒体教学是由教师事先设计的，划定了一个由起点到终点的轨迹，这种模式化的教学，不利于发挥学生的想象，束缚了学生思维的发展。精练的数学语言、直观的操作和有效的演练依然是数学课堂务实高效的法宝，教师的语言、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。数学学习是一种经验性学习，经验的获得要靠亲自实践操作实现，没有大量直接经验的积累，感知就会成为蜻蜓点水。所以不能因为有了多媒体技术，而丢弃了传统教学手段。
（二）信息技术的应用要灵活多样，不宜过于频繁使用。
信息技术向学生展示更多的是一些形象思维的知识，过分依赖多媒体技术会使学生产生懒惰心理，不利于学生抽象思维能力的培养。在利用信息技术之前，要根据教学内容、学生的特点以及教学的需求灵活选用，不要过于依赖现代教育手段，教师更多的应该成为师生情感交流的调控者，而不仅仅是多媒体的操作者。要选择适当的介入时机，在最需要最能提高效果的地方使用，从而获得最佳效果。
　　（三）课件制作应该注重实用性，而不应太花俏
信息技术也只是一种教学辅助手段，是用来服务教学工作、提高课堂效率的，在利用多媒体时，要先考虑到教学的实用性，再考虑课件美观性，课件不宜做得太花俏，华而不实的课件会容易产生视觉疲劳，影响教学效果。漂亮的课件不是衡量课堂高效的主要标准，关键要看通过课件的演示能否让学生的积极性得到全面的调动，思维和能力得到最佳的培养。
作为数学教师要改变传统的教育观念，努力学习先进的信息技术，掌握常用教学软件的使用技巧，要灵活选择和运用现代教学媒体，把信息技术有机地与课堂教学整合。最重要的是使传统教学与多媒体教学优势互补，创设出探讨问题的活跃氛围，促使师生和谐互动，促进学生的自主发展，使教学发挥最佳效应，构建出更加务实高效的数学课堂。

沧海一粒