小学英语优秀参赛论文将信息技术融入到小学英语教学

中学生作文

小学英语优秀参赛论文将信息技术融入到小学英语教学
【摘要】21世纪是高科技的世纪。随着信息技术与教育改革的不断深入，信息技术辅助教学已成为教育改革的重要技术手段。将信息技术融入到小学英语教学，使小学英语教学的方法更加灵活有效。作为教师，在教学过程中要从科学技术方面来强化自己，根据自己教学的实际需要，综合网络环境下的英语教学特点，积极探索，与传统教学模式有机结合，定能把课讲好、讲活，收到良好的教学效果。实践证明，在小学英语教学中以计算机为工具， 以活动为载体，以语言交际为主线的教学模式，对促进学生主动学习、英语思维能力的提高、 促进个性发展，提高语言综合运用能力等方面具有深远意义。
【关键词】信息技术； 小学英语教学； 多媒体； 网络
随着信息时代的到来 ，人们随时随地的置身于数字化、网络化、 智能化的环境 ，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化 ，这一变化不可避免的反应到学校教学手段和方法中来， 教育行业逐渐告别了过去古板、乏味的教学方式，跨进了多姿多彩的多媒体课堂 。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络。”[1]在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源， 以活动为载体， 以语言交际为主线，探索信息技术与小学英语教学整合的现代教学模式。信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
一、 理论基础
建构主义教育理论告诉我们：学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下， 借助其他人，包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情境下的学习活动过程。否则， 就不叫理解， 而是叫死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式的学习。因此建构主义学习理论认为：“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构” 是理想的学习环境中的四大要素或四大属性。传统的教室和教学方式很难建构这样的学习环境，而信息技术的发展使我们可以利用多媒体网络技术方便地建设这样的理想学习环境。因此，信息技术与课程的整合更重要的是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中，信息技术不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、 教学媒介和交流工具。
二、 实际应用
（一） 运用多媒体技术， 提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力。
各种教学媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有适用范围和局限性。如幻灯能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现；影像则能形象、 动态、 系统地描述事物的发生过程。把多种媒体优化组合， 动静结合， 视听相兼， 就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体技术就是提供这样的组合环境的现代技术， 它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多， 并且更有利于知识的保持和迁移。
（二）利用计算机信息技术的交互性， 激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的认知主体作用。
计算机信息技术明显特点就是交互性强。通过丰富的人机交互界面，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者的回答或询问，并及时对之做出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。语言的学习是一个大量练习的过程， 教学中要求学生不断地听、说。在小学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力还不强， 需要有他人的及时引导和帮助； 同时， 根据学习能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。而按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。为此，我们可以采用个别化的交互式学习系统。在这个系统中，计算机在教学软件的控制之下，部分承担了教师的职责，为学生的学习提供及时有效的帮助，满足不同学生的学习要求； 学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。
（三） 利用信息技术，创设英语活动情景， 培养学生的英语表达能力和交际能力。

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我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又只注重语言知识的学习， 忽视言语的具体应用。因而， 不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过网络或媒体技术，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
三、 思考和讨论
通过以上分析，我们对信息技术在小学英语教学中的应用有如下认识。
（一）能激发学生学习兴趣，创设和谐的学习氛围
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出：小学英语，兴趣第一。正如英语中说的：You  can  lead  the  horse  to  the  river,but  you  can  not  make  it  drink.只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。信息技术的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。
（二）能调动学生多样感官参与教学过程，提高学习效率。
认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存记忆85%，3天后仍存留记忆65%。可见，在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习效率。[2]从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。
（三）能促使教学过程四要素关系的转变。
信息技术与英语学科的整合教学，是在多媒体教学和网络环境教学下，在教师指导下的学生建构学习过程。它能突破过去那种以教材、教师为中心，教师教、学生跟着读的旧模式；能改变过去只注重音标、语法的传统英语教学方式。通过发挥现代教育技术的优势，可以促使教学过程四要素的转变。即变教师“主讲”为“主导”，变学生“被动”为“主动”，变媒体“教具”为“学具”，变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活”。通过转变，强化“学”的环境设计，为学生创造良好的语言学习环境，从而达到真正意义上的分层教学和个性化教学的目标。
（四）能创造真实语言环境，构建自主学习教学模式。

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信息技术与英语学科的整合教学，可以使教师通过设计真实任务型活动(Task-based  Activities)，让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。网络教育充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，有利于构建自主教学模式，通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助，让学生学会自己学习，自己去探索、获取知识，培养技能。同时，在基于建构主义学习理论教学设计思想的指导下，更有利于发现式学习(Discovery  Learning)，或称探究式学习(Exploration  Learning)、体验式学习(Experiential  Learning)活动的开展。[3]
（五）能增加学习语言的机会，提高学习频度。
正如唐代诗人杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”为什么每个人都会讲母语？为什么一个中国儿童到了说英语的国家很快就学会了英语？其实无非是他们有大量接触语言的机会。由此看来，学习语言，接触语言的频度比长度更重要。[4]目前，校园班班通的建成，家庭电脑的普及，使学生有更多机会用多媒体课件或通过网络来学习英语，从而在听说读写等各方面得到更多的锻炼。学习频度的提高，进一步促进了学生对外语的感知和掌握。
（六）能促使教师更多地进行教学反思。
信息技术的运用需要教师本身素质的提高，对教师本身来说也是一个挑战。教师在自身的职业发展中，信息技术应是一门“必修课”，教师要选准起点，瞄准目标，不断探索，勤于反思，使自身的教育教学能力适应时代的发展和需要。
综上所述，信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。当然，信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。以上只是在课题研究中的一些探索，我们将进一步学习现代教育教学理论，根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，以建构主义为理论基础，探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。