《盲孩子和他的影子》的语言特点

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安徽省淮北市教学研究室 张敬邻



1.诗歌化



整篇童话像是一首充满柔情、爱意而又多少有些忧郁的诗歌，盲孩子的孤独、柔弱、善良，影子的侠肝义胆、无私的火一样的热情和水一样的柔情，大自然的美丽，从萤火虫到太阳的温热和光明等等，都如汩汩的山泉，静静的浸润着读者的心田，给我们带来审美的愉悦感。这种阅读效果的获得，首先应该是被童话的语言所打动，所感染。如童话一开始对故事的主人公──盲孩子的身份、生活状态和内心世界的描写：



他是一个盲孩子。



在他的世界里，没有光亮，没有色彩。



他是一个永远生活在黑夜里的孩子。



他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。



他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。



这是叙述语言，也是描写的语言，但是叙述不流连于时间、地点、环境、原因等叙述条件的交代；描写也不拘泥于局部、细节的雕琢，而是像诗歌一样，以一个个具体的场景，组成类似意象的叙事元素，叙述得生动而又空灵，充满诗情画意又留给读者丰富的想象空间。



2.抒情性



这篇童话充溢着浓郁的情思，正如作者所言“我从大学时代开始发表作品，大部分是诗。写诗对于我写童话，很有好处。诗的特质是抒情，能感动自己的，才有可能感动别人。诗抒发感情的方式常常是直抒胸臆，写童话就要曲折些，作者藏在作品后面，作者的感情渗透在字里行间。”“我对盲人的痛苦感同身受，我同情他们，爱他们，想给他们安慰，想激发更多的人关爱他们，并在关爱别人的过程中，提升自己生命的价值。这种思想感情，久久地在我胸中激荡，这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。”作者在写盲孩子见到光明时的喜悦和激动：



他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮，还看见那么多萤火虫组合的灯。



他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。



他还看见了各种颜色的花朵。



还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。



从这段描写中我们可以体验到作者抒发的多重情感：



一是盲孩子见到光明面对美丽世界的惊喜，二是盲孩子对自然对色彩对生命的由衷赞叹，三是作者对盲孩子深深的同情，对盲孩子复明的真诚祝愿和最美好的企盼，全文类似的描写比比皆是，这是应该指导学生认真体会和品味的。

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《盲孩子和他的影子》教学应注意的问题



作为一篇优美的童话，本文的语言应该说是非常恰当得体地表达了内容。七年级的学生学习本文，除了受到美的熏陶、高尚情操的感染、爱心、同情心等人文教育之外，还有语言习得的任务，这也是阅读教学旨归之一。我们应该充分注意到，通过语文学习，让学生清晰、准确、有条理的叙述和表达，使其语言规范、连贯是语言能力形成的起点，学生获得对语言的这种感知、认识并掌握这样的口头、书面表达能力，也是新的课程标准的基本要求。按照这样的认识，我们要指出的是，教师通过对话让学生感受了解这篇童话语言的诗意、抒情、跃动幻化等特征后，也应该通过出示同类语言材料，经过对比分析，使学生明了、掌握按部就班的叙述，条分缕析的说明，准确生动的描写等方法的作用和好处，以形成良好的语言习惯。因为流行音乐、影视、广告、网络等语言对学生学习语言的负面影响实在是太大了，通过语文教学，培养学生良好的语言习惯、形成基本语言能力实在是语文教师的最基本的任务。