小学品德优秀获奖论文打造小学品德与社会教学的升级版

中学生作文

小学品德优秀获奖论文打造小学品德与社会教学的升级版
甘肃省陇西县党家门小学 石维国 赵晓霞
内容摘要：在小学思想品德教育教学中，应用信息技术可冲破传统的教学框架，改变课上始终演泽的语言说教的单一教学模式。信息技术凭借多媒体特有的感染力和表现力，把道德行为与儿童的生活、情感体验，化成一幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，在媒体与学生、学生与老师、学生与学生之间真诚交流，从而促进学生确定道德自我发展目标，产生内化，形成良好的品质起着积极的作用。本文从运用信息技术激趣导学、运用信息技术深化导行、利用信息技术探知明理、利用信息技术延伸拓展四个方面阐述如何打造小学思想品德教学的升级版。
关键词：打造 品德与生活 信息技术 融合 升级版
当下人类已进入信息时代，以网络和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。信息技术与课程整合是我国面向基础教育教学改革的新观点，它要求教师把信息技术融入到课程教学中。它改变了传统的教与学方法，加强直观教学，在教学中要充分利用网络和多媒体，用运用丰富的网络资源和动态的音、形、画，使教学更形象、生动，开拓学生视野，增长学生见识，促使学生理解和感染。培养学生的思维形象能力，提高学习效果。在小学思想品德教育教学中，应用信息技术冲破传统的教学框架，改变了品德课上始终演泽着语言说教的教学模式。现代信息技术凭借多媒体特有的感染力和表现力，把道德行为与儿童的生活、情感体验，化成一幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，在媒体与学生、学生与老师、学生与学生之间真诚交流，从而促进学生确定道德自我发展目标，产生内化，形成良好的品质起着积极的作用。
一、运用信息技术激发学趣
布鲁姆指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是最好的老师。孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。 如何把传统的知识传授变为主动的获取新知，寓教于乐呢？利用信息技术手段和网络丰富的资源优势就能较好地解决这个问题。以此吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习状态，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。
如在《民族大家庭》一课教学中，我设计并制作了课件，以“中华民族大团结歌舞场景”开头，通过一曲《爱我中华》，体现“五十六个民族，五十六朵花”各民族团结爱中华的主题，同学们随着优美的旋律和画面情绪高涨，翩翩起舞。接着画面转为十个不同民族的小朋友（动画），向学生提出“这十个小朋友分别来自哪个民族？”、“我国有多少民族？你知道哪些少数民族？”、“中华民族的含义是什么？”等问题，为新课学习埋下伏笔。这样，我通过计算机展现场景的形式导入新课，营造气氛，激起学生的学习兴趣，对集中学生的注意力起到了很好的作用，激起学生的情感和兴趣。
如《我们的学校》一课的开始，教师利用课件让学生一起玩“猜一猜”的游戏，学生兴趣高涨，当一个个小方格组合起来，拼出我们学校的全景图时，学生高兴地欢呼起我们的学校时，大家的注意力也集中在了本节课将要探讨的话题——“我们的学校”上。继而揭示课题。以“趣”引路，学生的学习欲望就空前高涨。在学生热烈交流中感受到学校活动的丰富多彩，教师素质高、学生能力强、学校设施的现代化等，学生对学校的热爱之情也油然而生。
二、运用信息技术深化导行
学生健康向上的情感和感受源于深刻地认识，而认识和情感的进一步迁移就形成了良好的道德品质和道德行为。引导行为是小学思想品德课教学的最终目的和立足点，利用信息技术手段能激起学生道德动机，规范道德行为，因而能提高导行效果。
如教育学生爱清洁，讲卫生时，借助显微镜和摄像机，在多媒体电教设备上，让学生亲眼观察自己和他人的手指污垢，当他们第一次看到手甲污秽中藏着形态各异的细菌时，感到非常惊讶。在此基础上，适时地播放一些关于饭前洗手，饭后刷牙的正确方法和不要偏食、不要吃零食等内容的教学录像或灯片，并加以点拔。这样学生就不难知道为什么要爱清洁，讲卫生和怎样爱清洁、讲卫生了，并马上行动起来，力争做一个爱清洁，讲卫生的好学生。

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在“深化导行”的教学中，运用计算机网络实现师与生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材理解的程度，掌握学生是否能运用所学的观点进行辨析，指导实践。如《民族大家庭》一课，我在课件中设置了“中国政区图”和十几个主要少数民族的名称，要求学生将这些民族的名称用鼠标拖到这些民族聚居的相应地区；设置了四个汉族小朋友的头像，要求学生把他们拖到三大流域和松辽平原；设置了藏、回、壮等五个小朋友头像，要求学生把他们放在五个自治区的区域中。这样，通过人机交互学习，既提高学生的练习兴趣，掌握所学知识，又培养了学生适应、了解社会的能力。
三、利用信息技术探知明理
所谓道德认识，主要是指是非、好坏、美丑、善恶等行为准则及其意义的认识。探知明理是培养学生认识社会能力的关键环节，也是培养学生适应社会能力的必要前提。教师要抓住教材的重点和难点，深入分析，引导学生思考、讨论，得出结论，形成认识，提高认识社会、适应社会的能力。要让学生从这些人和事中抽象出“理”来，就必须对这些人和事有比较深刻的了解和认识，怎样帮助学生了解，认识这些并不熟悉的人和事并从中悟出“理”来呢?运用现代信息技术解决这一难题并不难。
在五年级了解国家的教学中，制作了网页课件，在世界地图上各个国家版图上都设置了一个热点链接，学生只要单击相应的区域，就会打开对应的国家介绍。在首页的搜索栏中，还可以对语言种类、著名山脉、相关国家等进行查找，还设置了一些相关的链接，从而使学生能更准确地理解课文内容，领略内含的知识和道理。可见，利用计算机网络，能诱发学生的求知欲望和培养学生的探知能力。
《学会保护自己》一课教学中，为了突破“他为什么不去扑火而大声呼救”这一教学难点，利用信息技术手段表现出“我”从浓烟滚滚的失火现场爬出来大喊“救命”的场景，在视听效果的渲染下，学生们自己总结出不盲目救火的原因。老师在肯定学生的同时，对照图象进行“热爱生命”的教育，随后让学生配乐演唱“热爱生命”的儿歌。这样，课堂气氛自然会活跃起来，学生学得主动、轻松，对主要观点理解较深刻，使整个明理过程生动而丰富。
四、利用信息技术延伸拓展
学生随着对社会认识的提高，推动着他们适应社会的实践活动，而参加社会的实践活动又强化了对社会的认识，进一步培养他们适应社会的能力。因此，巧妙设计总结延伸，可以达到探知明理、指导实践的作用。计算机网络具有共享性的特点，它可以把师生共同对所学的内容和训练要求等作出的系统总结展示出来，使全班同学得到共享。也可以让学生通过操作来检查自己运用知识的情况，还可以运用网络优势，让学生浏览Internet，从网上获取与教材内容相关的信息，既使教材内容和训练要求得到延伸，又使小课堂向大社会延伸。
例如：在五年级了解国家的教学中，为了让学生立体的了解世界，于是倡导学生通过Internet网或其他手段来获取国内外最新资料。并把全班分成若干个小组，每组由一名组长负责收集本组感兴趣问题的资料，然后让学生到校园网BBS论坛上进行相互的交流，通过发贴和贴图，让他们展示自己的搜索结果，彼此介绍自己研究主题的内容和设想，再请专家进行点评。又如在设计《环保—从身边做起》一课时，我给出人口膨胀、交通堵塞、资源匮乏、环境污染等主题，通过对人类家园的现状、为什么要保护人类家园、怎样保护人类家园等问题的分析，如何解决这些问题？你有什么建议？你们应该做些什么？这样学生就能畅所欲言，纷纷说出自己的做法和想法了，这里校园论坛以成了他们相互交流的园地。
综上所述，小学思想品德教学与生活课程的优化整合，给我们的教学工作带来了新能量，有效地调动了学生学习的积极性， 激发了学生的情感，丰富了教师的教学手段和向学生传递信息的途径，我们的课堂因信息技术的应用变得更有诗意。 让我们更诗意的行走在品德课堂间。打造小学思想品德教学的升级版。