提升教师教研信息化能力引领教师自由幸福地发展

中学生作文

提升教师教研信息化能力引领教师自由幸福地发展

摘要：引领教师自由幸福地发展，是教师发展的关键。现代教育技术的普及和发展，为减轻教师负担，让教师自由成长提供了捷径。我校专注于提升教师校验信息化能力，让教师走上了自由幸福发展的快车道。
关键词：教师 教研 信息化 自由 发展
序     言
对于校长来说，学校发展的核心竞争力在于教师队伍的专业化建设。因此，如何激扬教师蓬勃向上的生命力，引领教师自由幸福地发展，是对校长专业水准的一大考量。
多年的校长经历，走过了挫折与顿悟、破冰与创新、发展与超越的心路历程：应试教育培养出的教师很难再捧起书本，更何况还有一种平淡无为的生活惯性、再加上工作和生活的压力，逼得教师把各种专业培训异化为一种任务来完成，成为他们生命的累赘，又谈何专业发展。
我欣喜的是，随着现代教育技术的普及和发展，随着广大教师信息素养的不断提高，从互联网上获取新知识，获得新信息的老师越来越多。
在我校，家中有电脑的老师占100%，有QQ的教师占100%，开通了QQ空间或者博客的老师占100%，在网络空间经常转发或自撰文章的占90%以上，空间文章与教育相关的占60%以上，经常进行数字化阅读的教师占95%以上……
加之学校创建“省级现代教育示范学校”，班班通、室室通、人人通业已成为现实。老师们已经置身于信息的海洋，自觉或不自觉地在信息的大海中遨游。没有压力、没有强迫，如同享受阳光、空气和水。而这正是我们期待的教师专业发展的自由之态。
一、培育充满人文情怀的网络“草根”研修团体
真正对教师的发展起持久作用的，是教师内心深处对自由发展的期盼、对幸福成长的追求，对人文关怀的渴望。行政手段、经济杠杆仅是外因。 我校也曾建立“高大全”的官方校本研修体系，无奈龙多乃旱，就连精心设立的名师工作室也无言而威，鲜人登门。相反，一些没被官方指定职位的教师的QQ群却异常热闹，有在群里晒学生作业的、有在群里求人改稿子的、有在里面讨论数学题的……更有甚者，几个志趣相投的音乐教师组建了“哆来咪读书会”……这里没有行政压力，没有专业权威，没有负累之苦；有的只是那份兴趣、那份轻松、那份热情、那份执着……
学校借其势而为已用，将原有“高大上”的体系全部打散，还研修于民。原有体系节点的教师，有的参加别的老师的兴趣群，有的组建自己的网络书社……就连有着国家级导师头衔的杨中会老师，也走出名师工作室，广接地气，组建了“虫儿飞读书会”，宣讲她的“诗意语文”；省级骨干教师李开忠，也联合几位教师组建了“阅读新干线”，推行“海量阅读”……这些群有的着眼于兴趣交流、有的着眼于学科教学、有的着眼于班级管理、有的着眼于家校共育……无一例外，这些群主都是“草根”，但是每一个群里面都少不了原有体系的中坚力量，他们是参与者、引导者，直接向教导科研处负责。本着我为人人、人人为我的宗旨，他们用自己在交流中的卓越表现来确立平等中的首席地位，赢得群员对他们自由成长的价值认同。
我校外语教研组近年来新进的都是初出茅庐的大学生。在她们教学生涯中，犹如一张白纸，正好作最新最美的画。如何引导她们成长，不至于混成“嫩油条”，教研组长敖小兰老师着实花了一番功夫：她们相互加了好友，组建了QQ群“青蓝居”，把她们当成自己的亲闺女。从教学计划的制定、到教具的制作、到教学的设计、到课后的反思、到课后的测查……事无巨细，她都要一一过问指点。有时徒弟们正吃着饭，她还会从QQ群里面冒出一句：“下午的单词卡片和贴图准备好了吗，我这里有，你需要吗？”暖暖的师徒情义，跨越时空，把我校英语组凝聚成了爱岗敬业的典范，不但多次获得“先进教研组”的称号，还在历年的毕业统考中，英语成绩遥遥领先，稳居榜首。
二、建立集思广益的网络协作备课机制
传统的集体备课，往往是同科教师轮流主备，打印分发了事。其实质上是一人帮大家做完所有事情，大家共享清闲。这样的集体备课是徒有其名。
我校早在六年前就开始了“基于网络的模块式协作备课研究”，研究成果荣获市一等奖。我们将课堂教学划分为四大模块：情景引入、实践探究、训练提升、拓展应用，然后根据个人特长及教学主张，分头设计模块，系统自动合成集体共案。这里所有人都是主备，真正印证了我校的办学理念：“各美其美，美美与共。”

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①、绘蓝图——充分酝酿、达成共识；
同科教师当面会商或基于QQ，对该课的目标、重点、难点、易错点、关键点进行交流探讨，对教法、学法、练法、考法进行充分酝酿，形成一致意见。
②、搭骨架——分工协作、合成共案；
根据上一环节各自的教学主张及个性特长，进行共案撰写分工。对情景引入有见地的，撰写情景引入部分；对课件制作有见地的，负责制作课件资源；对教法学法有见地的，负责撰写实践探究部分；对练法考法有见地的，负责撰写训练提升部分；对板书设计有见地的，负责进行板书设计……大家依托数字校园云平台对各个模块分头进行网络编辑，系统把各个模块自动合成共案，保存于集体教案栏目下。
③、填血肉——丰富个性、形成风格
每位授课教师根据各自班级、学生、教师的不同差异，在数字校园云平台对共案进行个性化的修改，形成独具特色、适应自己教学风格和班级特点的个性化教案，保存于个人教案栏目下。
④、重反思——超越预设、反思修订
学而后知不足,教而后知困。进行过课堂教学，而后才知道这堂课的得失，这才撰写教学反思，完善提升（包括二度设计与二度教学展示），累积经验，警示后行。
仅这学期，我校基于数字校园云平台的网络协作备课，个人教案1672份，区县共享1664份，集体教案552份，课件586件，习题521份，拓展资料116份，反思1489份，居我市之首。一个数字化的、自觉自愿的、高效合作的备课体系业已形成。
三、建立合作互助的“翻转课堂”评课模式
教师的专业成长，进行课例观摩是重要途径。传统的教学观摩采用现场评课的方式，它受制于时空的限制，转瞬即逝。 “翻转课堂”是一种采用观看课堂录播来获取知识的教学方式，在美国备受推崇。它把师生课堂的一言一行都录制了下来，可以细细玩味、反复推敲、仔细诊断，为我校培养“三美学生”、塑造“三美教师”、打造“三美课堂”，提供了极佳的方式。
我校借力数字校园云平台，在**省中小学课堂互动录播平台率先安家扎户。定时的上传教学录像，作为网络评课的载体。
平台开通有“课程简介”、“课程资源”、“课程评价”三个栏目。
“课程简介”是为了对该堂课的教学思想、设计理念进行解说，对老师们进行理论储备，以免成了“刘姥姥进大观园”，或者“东施效颦”。
“课程资源”就是上传的录像资源在线播放，可以前进、可以后退、可以暂停，可以针对某一环节循环播放。
“课程评价”就是观摩后老师们根据各自的理解，建言献策。或赞许、或质疑、或商榷，广泛研讨、长期保存。
我校本期已经上传28节教师视频供大家观摩，既有于永正、王崧舟这样的名人名家、又有校本精英，也还针对性地上传一些会诊课。许多刚入行的年轻老师纷纷要求把自己的课传上去，让大家给指点指点。更为欣喜的是，我校正在筹建价值40万元的录播教室，届时可以满足每位老师展示自我，剖析自我，提升自我的要求，让老师们既可取他山之石，也可避前车之鉴。
四、提供基于个性发展的多元式网络研修套餐
**省数字校园云平台为我们整合了教师在线研修系统。我校率先在全省盘活这一在线研修功能，对教师的校本研修实行网络化管理。

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学期开始，学校首先进行研修需求调查，弄清老师们最想学习什么；然后制定校本研修计划，针对教师的需求开设多种多样的业务学习课程，并在数字校园研修平台发布；教师根据自己实际需要灵活选择必修和选修科目；课程学习完毕，完成网络作业并经网络考核合格，方能进行下一课程的学习。教师所学课时自动累计，并纳入本期继续教育学时管理。如今，在校本研修网上淘取自己的精神食粮，老师们已经乐此不疲。
五、开展课题研究，引领教师专业发展
教育科研是学校、教师、学生共同发展的第一生产力。通过课题研究，有利于教师了解科研前沿动态，更新教学思想，提升专业技能，促进专业发展，成就幸福自我。
我校刚刚申报了省级课题《基于数字校园云平台家校阅读共同体的实践与研究》。该课题旨在以**省数字校园云平台的海量图书为依托，采用在线阅读的方式，打通学校、家庭、社区之间的阅读壁垒，构建学生、教师、家长三位一体的家校阅读共同体，分享优质资源，交流阅读经验。进而营造书香班级、书香校园、书香家庭、书香社区，达到更大区域内教育结构的优化和人文素养的提升，当然也会促进教师的专业发展。
结   论
我校通过不断提升教师教研的信息化能力，推动教师走上了专业发展的快车道，为学校“尚美”教育插上了“现代化”的翅膀。学校培养了一大批有思想、有风格、有灵性、有品位的教师，毕业统考长期名列前茅，实现了学生、教师、学校可持续发展。

likaizhng

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