浅谈信息技术与课程整合中的教师角色

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浅谈信息技术与课程整合中的教师角色
【摘要】 随着新课程改革的开始，教学模式发生了改变，而要改变教学模式就必须先转变教师的角色。面对新课改,教师首先要做的就是转变和确认自己的角色，并很好的把握自己的角色。本文对在信息技术与课程整合环境下教师角色的正确定位以及如何适应新角色提出了相应的措施。
【关键字】教师  信息技术  教学  角色  学生
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程能容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合的找重点是“整合”，整合不是简单的混合，而是将信息技术看作是各类学习过程的一个有机组成部分，让学生掌握信息的收集、检索、分析、评价和利用的技能，以便更好的完成课程教学目标。
传统教学模式是以教师为中心的教学模式,教师是教学的主体,教师通过自己的讲授把教学内容硬性地灌输给学生,使学生极为被动地接受知识。这种教学模式忽视了师生之间的交流互动,教师和学生之间只能通过教师的板书和讲解来进行简单的交流,不能充分利用现有的信息技术资源为我们的教学服务,同时窒息创造性思维,抑制创新人才成长,完全不适应新时代教育的发展。因而在现代教学过程中教师必须重新定位自己的角色。
一、信息技术与课程整合中教师角色新定位
在基于计算机网络时代信息技术与课程整合的教学环境中，教师的主要职能要从“教”转变为“导”，表现在以下几方面：要学会正确地引导学生，帮助学生决定适当的学习目标，并且帮助确认和协调达到目标的最佳途径；要学会正确地指导学生，指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展元认知能力，指导学生运用网络技术从互联网上获取自己所需的“能量”，利用各种学习资源，去主动建构知识，学会如何学的能力；要学会正确诱导学生，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性，要帮助学生由原来的被动的接受者转变为主动的学习者，由“要我学”切实转变为“我要学”；要学会正确地辅导学生，为学生提供各种便利，使他们能够很快在网络上找到需要的信息并利用这些信息完成学习任务，同时利用新技术帮助学生解决学习中的困难，实现智力技能的迁移。
在学科教学过程中，教师不能把信息技术仅作为呈现和传递知识的工具，而应该将信息技术作为激励情感和促进学生思维和交流的工具，对学生来说，则要善于将信息技术作为一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。这一过程改变了学生的学习方式和教师的教学模式，对教师的教学能力提出了新要求。其中包括教师具有课程开发、整合、设计能力，以及教师要具有信息技术素养，有科学、合理、有效地学科课程进行整合能力。
二、信息技术与课程整合中教师扮演的角色
在传统教学模式中，教师只是扮演传道授业解惑者的身份。基于过去教师总是高高在上，学生围着老师打转的不健康定位，围绕新课标的新思想，教师不再是学生学习知识的唯一源泉，而各位教师惟有及时准确的认识、转变自己的位置，不断变换自己的教学角度，才能更好的服务教学并提高所教学的质量。
    1、教师应成为学生学习的“催化剂”
教师在学习中起到催化剂的作用，这是教师角色的一个根本的转变。所以教师一定要突破传统的教学模式，在教学活动中努力引导学生选择基于网络环境地合适自身的学习目标，改变不合理的学习途径，使学生养成良好的学习习惯；用良好的网络教学氛围激发学生强烈的求知欲，培养起学生浓厚的学习兴趣；教师应积极参与到基于网络环境的学习中，和学生一起分享成功的体验，不断提升自己，并建立起融洽的师生关系和活跃的课堂氛围。
2、教师应成为学生学习的“指导者”
对学生进行学习方法的指导。为了让每一个学生都能够有效地学习、自主地学习。在这个教学与学习的环境中，教师的“指导”就变得异常重要，因为学生的个体差异很大，基础不一，教师不能按照教学内容进行“整齐划一”的指导，而应该更具有针对性和个别性。在对学生进行学习方法的指导过程中，尽可能地让学生自己去操作、去尝试，失败了也没有关系，大不了重新开始一次。当然，其间应针对不同学生的不同个性特点、能力水平进行个别指导，指导学生根据自己的兴趣、能力、水平去选择完成不同的任务、选择不同的问题进行探究。

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对学生进行合作学习的指导。目前，在教学过程中，我们更多的是采用分小组学习的方法。为促进“自主、合作、探究”学习的顺利进行，对学生进行“合作学习”的指导是必需的，教师一方面要加强对学习小组内的分工指导，使各小组成员明确自己的任务，另一方面要加强对小组成果的汇总指导，使小组的合作学习不只是形式而有实效，发挥小组学习的互补作用。
3、教师应该成为学生学习的促进者
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学过程的性质和教学的质量。美国人本主义教育学家罗杰斯在对传统教育进行深刻批判的基础上，对教师提出了新的、更加开放的要求，教师必须是促进学生自主学习的“促进者”，而非传统的只注重“教”的教师。教师——学生发展的促进者，应成为教师在新课程环境下孜孜以求的目标。在当前形势下，由于学生的学习方式发生了巨大改变——由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传统知识的角色向教育的促进者转变。教师必须遵循以学生为本的原则，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展，做学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心。
三、解放思想，更新教育观念
1、加强培训，提高教师业务
随着中小学信息技术教育的迅速发展，对教师提出了新的要求，即教师要具有运用现代信息工具的能力，在现代信息环境下进行教学和科研的能力。因此，我们要重视师资培训工作，一方面，应该大力开展中小学教师信息技术的全面培训，把以计算机和网络为主的信息技术培训作为实施中小学继续教育的主要内容之一；另一方面，各专业课程的教材法或学科教学论也要尽快增加有关信息技术教育的内容，这些内容的重点应是信息技术在学科教学活动中的灵活应用，使教师能够自觉地将信息技术与学科教学有机的结合，获得最优的教学效果。
2、多种教学媒体优化组合,提高教学效率
教学过程是一个十分复杂的过程,需要对人体的多种感官进行延伸才能达到最佳效果,因此应该对性能各异的教学媒体进行优化组合,使其在教学过程中交互应用,扬长避短,以充分调动学生多种感官参与学习,实现动静结合,视听结合,协调统一的教学目的,切实提高和加强教学的整体效应,取得最佳教学效果。
　3、转变教育观念，领悟新课标教学精神
重新认识学与教的关系。我们国家长期实行以教师为中心的课堂教学体制，这种体制对于系统的传授知识具有一定优越性，但作为认知主体的学生，在教学活动中自始至终处于灌输的被动地位，难以发挥其主动性和积极性，很不利于培养学生的发散性、批判性思维和创新能力，这种压抑学生个性、不让学生主动思考、扼杀创造性思维等是与当代素质教育的根本精神相违背的，也不符合新课标的要求。学生在掌握知识的过程中，是在教师的指导和帮助下，由学生通过与周围学习环境进行交互，主动思考、主动探究而得到的。
教师之所以能传道、授业与解惑,那是因为我们占有一方讲台,学生都是坐在讲台下面,我们这才显得高人一等。实则是闻道有先后,术业有专攻。在21世纪的今天,一个教师若读不懂自己的学生就势必会误人子弟,说明你尽管人在讲台上,却没有扮演好自己的角色。说实话,这三尺讲台本身就是同学们给的,一旦离开这一讲台,教师真的就比学生高吗?在同学们前进的过程中我们教师一定要扮演好自己的角色。
　　总之,未来的社会是个学习的社会，教师作为一名学习者，为适应不断发展变化的科学技术，就得具备自我发展、自我完善的能力。尤其在现代信息技术与学科教学整合的过程中，教育具有了新的特征，教师也必将走出传统的角色，实现教师角色的转换是时代发展、教育发展的必然。