小学语文课堂使用多媒体教学的魅力与缺失的论文

中学生作文

小学语文课堂使用多媒体教学的魅力与缺失的论文
   摘要：本文主要阐述了多媒体教学设备在小学语文课堂教学中的优势、问题和解决策略，结合小学语文课堂教学中使用多媒体设备教学的实验研究和近几年的教学实践，从使用多媒体教学设备可以激发学生学习兴趣、拓宽学习空间、改变传统复习方式、提高教学效果等方面论述了多媒体设备在小学语文课堂教学中的优势魅力，从主次不明，本末倒置、摒弃传统教学方式，忽视板书重要性和存在功利化、形式化等方面论述了多媒体设备在小学语文课堂教学中的现况，并提出了解决这些问题的几点策略。
   关键词：多媒体教学设备；小学语文课堂教学；传统教学方式；优势；问题；方法
以前，许多乡镇的中小学想要使用多媒体设备来上课，简直就是一种奢望。大一点的中心学校好不容易有了一台，也只是在全校公开课上使用，多数时候都成了一种装饰。因为太贵重，都舍不得用，怕一不小心就弄坏了没法修理。现在，再走进各乡镇中小学校的教室，许多教室都装上了最先进的多媒体教学设备——白板。可以说，这些多媒体教学设备运用到我们的教学活动中，为教学效率和效果得以不断提高提供了重要的物质保证，给我们的教学活动提供了新的发展空间，使教学活动在整体上得到了丰富和提升。
我是一名乡镇的小学语文教师，对于能在平时的课堂教学中使用多媒体设备进行教学，我是兴奋的，激动的，因为，它给我们的语文课堂教学带来了极大的优化和便利，让我们感受到了多媒体教学的魅力。其优势和魅力何在？我个人认为具体有如下四点：
    一、让语文教学手段和方法多样化，激发学生学习的兴趣。
    古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，从古代开始，人们就已经知道兴趣是学习最好的教师。而且，在课堂教学中，一旦激发了学生的学习兴趣，其思维就会激烈冲荡，产生难以想象的创造力。所以，我们在进行课堂教学设计时就必须要考虑是否能激发学生的内驱力，产生学习兴趣。在小学语文课堂中，多媒体教学技术的运用可以使教师的教学手段和方法向多样化转变，改变以往课堂中刻板的读写练的形式。教师可以结合自己所讲授的内容，选择恰当的网络资源，运用合理的多媒体教学手段，使得学生对语文学习充满了新鲜感和趣味感。这种现代的、全新的教学环境，可以捕获孩子们的兴趣，使他们对语文学习充满积极性。如在教学《猴王出世》中，如果单凭我们老师的范读，学生的诵读，再加上一些文字介绍，内容分析，猴王的形象就不可能具体、鲜明、生动，但若是运用多媒体课件，放映有关的影像片段，或制作幻灯片演示，再配合播放课文朗读的录音，猴王的形象就会活灵活现地展现在学生眼前。这样，不但可以激发学生的学习兴趣，而且也提高了教学效率，教师不必再花费过多的精力去指点，也能收到很好的教学效果。
再比如，因为受我们海南地区方言的影响，在低年级的拼音教学中，即使老师花费了极大的精力去教学，还是有不少学生会分不清“z、c、s”和“zh、ch、sh、r”的正确拼读，这种情况下，如果还是仅靠教师的示范领读、学生多读的教学方式，虽然有一定的作用，但是效果不大。很多学生到了高年级，还是会出现混淆不清的情况。这时，如果使用多媒体课件，使生动形象的动画和拼音教学相结合，通过“找伙伴”、“摘苹果”等玩游戏的方式激发学生的学习兴趣，就能更好地引导学生悟出平舌音和翘舌音的正确发音。因为低年级的孩子听觉敏锐，活泼单纯，又爱表现，教师通过多媒体课件，创设形式多样的情景，可以激发起学生的表现欲，让学生积极参与其中，听音辨形，读写结合，这样就可以让学生在无形中掌握了发音要领，提高了学生的拼音水平。由此可见，在教学过程中运用多媒体教学手段去激发学生的学习兴趣，可以令我们的拼音教学事半功倍。   

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   二、表达形象化，明了易懂，学生易于接受
在我们的语文教学中也时常会遇到一些较为抽象的概念或问题，学生难以理解。为此，在传统的课堂教学里，我们会经常看到，教师已经尽可能地绞尽脑汁用小学生能理解的话语和常见的事物去加以解释，但学生还只是似懂非懂，浪费了大量的课堂学习时间。可是，如果我们将多媒体设备引入到语文课堂当中，这些问题就容易解决了。它可以将抽象的知识形象化，方法便捷，效果突出，学生很快就会弄懂一些感到困惑的知识，大大提高了学习效率。
例如，我在讲授《只有一个地球》这课时，很多学生对“再生资源”和“不可再生资源”等概念不理解，这时，我便利用多媒体课件，打开相关的影像资料，例如石油的形成过程、煤炭的开采情况，水资源的使用现况等，通过这些生动形象的画面资料帮助学生更好地理解了这些概念。
    三、拓展了学习空间，使学生获得自主学习的能力
现代信息技术与语文学科整合，跳出了课堂教学的单一环境，把教学通过网络和多媒体技术引向课堂外，给学生提供了更广阔的学习空间。现在我国人民的生活水平普遍提高了，许多学生家里也都有了电脑，老师可以根据课文学习的需要，课前布置学生课下查阅相关资料，然后课上再通过相互交流的方式开展教学，这样既补充了学生的课堂知识，拓宽了视野，同时也使学生获得了自主学习的能力。
例如，同样是在教《只有一个地球》一课，我就通过课前布置学生上网收集我国环境现况的图片、视频和最新的环境保护数据资料等，在课堂上再加以整理，将这些网上有关的环境保护资料进行重组、整合，播放相关破坏环境的视频，并进行了“环境保护常识”的知识竞赛活动，这样的学习方式，不仅深深震撼了学生的心灵，潜移默化了学生的环境保护意识，更是体现了学生自主探究学习的过程，将教材给予学生的间接经验内化成了学生的直接经验，从而轻松地攻克了教学难点，使教学取得较好的效果，而这是传统教学手段所无法达到的。
    四、改变了传统的复习方式，使复习的效果事半功倍
    信息技术与语文学科整合后，极大的方便了教师们的课堂教学，特别是在复习阶段。如果还是按照传统的教学方式在黑板上一句一句地抄，一题一题地讲的话，不仅教师工作量大，耗费时间长，学生也会觉得很累，容易厌烦，学习效果不理想。但是使用多媒体课件，就可以轻松的将许多复习内容和习题进行归类后，系统地传授给学生，这样的复习就比较有针对性、系统性和综合性，而且还能根据不同的内容进行相关的小组知识竞赛和各种有趣的活动，让学生体会到成功的喜悦，增加学习的动力，使复习的效果事半功倍。
综上所诉，我们可以看到多媒体教学它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点，它所带来的便利和优势是其他教学手段所无法比拟的。但是在使用多媒体课件的教学过程也反映出了一些现实问题：

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    一、主次不明，容易本末倒置
教师在教学中把多媒体技术运用到课堂，在一定程度上实现了教学的优化，但同时，也出现了教师对多媒体技术和语文教学二者地位认识不清而导致本末倒置的现象。在平时开展的教研活动中，无论是随堂听课还是公开课，我们都能看到部分教师上课明显有着跟课件跑的倾向和痕迹，写的教案是根据已有的课件来设计的，教学进程是由课件来控制的，教学节奏也是由课件来决定的，致使课件占据了教学的主导，而教师则变成了课件的操作者和跟随者，学生面对的是课件不是教师。还有的教师在课前准备了大量的多媒体教学课件，一节课都在播放这些教学课件，而且在其中加了大量的超级链接，以为运用信息技术越多越好，就越能体现整合的思想。然而，在教学中不能恰当把握尺度，滥用信息技术会使得教学主次不明，学生将无法准确的接受教学知识，把更多的注意力放在教师展示的课件上，这样既没有达到优化教学的目的，反而让学生分散注意力，不利于知识的获得。
还有的教师混淆了多媒体课件与教学内容的关系，没有认识到多媒体课件是辅助教师传递教学内容的作用，把全部教学内容照搬到课件中，没有突出重点，不但没有起到优化教学的作用，反而让学生看得一头雾水，分不清哪是主要内容，哪是次要内容，大大降低了学习的效率。
    二、摒弃传统教学方式，忽视了系统板书的重要性
多媒体技术以其便捷性和明了性受到大多数学校和教师的欢迎，在课件中，教师不仅可以展示色彩鲜明的图案，吸引学生兴趣，还可以不用现场板书，脱离了粉笔灰尘的困扰，也减轻了备课的难度。然而，有的教师“单一选择媒体”而且特别“依赖”多媒体课件，让“黑板”成了摆设，这让人觉得很不可思议。毕竟这么多年来，包括我们现在平时的课堂教学也少不了要在黑板上进行，就这样的摒弃掉黑板的功能，可以说是使用了多媒体教学后的一大缺失，正所谓是“顾此失彼”。因为传统的板书有着不可忽视的作用。在语文课堂教学中，它可以帮助学生集中注意力，理清课文思路，突破教学重难点，增强学生记忆，发展学生思维，启迪学习方法，甚至是提高审美能力。因为一幅精湛的板书，无论是内容，还是形式，都包含着丰富的美的因素。如内容的简洁美、语言的精炼美、构图的造型美、字体的端庄美，色彩的和谐美，都给学生以美的享受。并且，教师在黑板上工整、漂亮的板书字体可以影响孩子们对汉字的兴趣，不经意间向孩子们渗透了书法审美的艺术，使他们养成了一种严谨认真的学习态度和良好的书写习惯，这种汉语言文化的传统瑰宝将是孩子们一生的财富。
   三、在应用中存在功利化、形式化的思想
信息技术在语文教学中的广泛应用，大部分是因为现代教育的条件与环境的允许，也因为教师感受到了信息技术带来的便利与优势，但在这之外，也不排除有的教师是因为主流环境的倡导，为了顺应主流，而非出自真正的内在需要。像我校在各个教室里安装了白板之后，许多平时很少有机会使用多媒体进行教学的老师，因为听说使用多媒体课件上课很方便，都会尝试着使用白板去进行教学。可是他们不懂得如何正确灵活地使用，也没有进行过专业的培训，很多教师不会制作课件，许多需要的课件都是年轻教师帮忙从网上下载的。这些教师因为以为有课件就可以了，所以上课前没有认真备课，也没有认真的去了解课件里的具体内容，更不会根据本班的学情进行一定的修改，都是直接就拿来上课，从而导致课堂教学与课件内容格格不入，严重影响了教学进程和教学效率。
而且目前还出现了一个方向性的偏失，“为直观而直观，为使用而使用”，以至于现在上课，大家的评课都把是否使用这种先进的教学手段，使用的多少作为评判一节课质量好坏的标准。所以，有些教师为了哗众取宠，大量地使用这种直观教学手段，在本应让学生思考，由感性认识上升到理性认识的思考过程也省了，看似热热闹闹，其实等于把什么都告诉给学生。这种超量使用的效果只会极大地挫伤学生思维的积极性。另外，也因为大量的使用多媒体课件，使得语文课堂失去了原本的语文味，而被各种各样的图片、音乐、视频所充斥，从而把《月光曲》上成了音乐课，把《蒙娜丽萨之约》上成了美术课，把《完璧归赵》上成了历史课等等。这种牵强的拼凑，功利化、走形式的做法，结果只能是浪费了时间和精力，教学效果却并不理想。

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   四、未能很好的利用，造成了闲置和浪费
多媒体设备只有进入课堂，进入师生活动过程，与学习者发生互动，才能最终体现信息技术的使用价值。但实际上，许多教师一方面认识到多媒体教学的重要性，都尝试着使用多媒体课件来进行教学；但另一方面，由于大多数教师不会制作课件，也不能正确灵活的使用，问题不断，久而久之，一部分老师就懒得再用。他们认为这么多年了，运用传统的教学方式可以把课上好，如今同样也可以。所以他们仍是依靠一张嘴、一本书、一支粉笔和一块黑板，教学模式仍是教师讲，学生听，这样就造成了多媒体设备的闲置和浪费，没有让其发挥应有的作用。
我们发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把现代教学技术和传统的教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。那么，如何解决以上这些问题呢？有以下几点方法：
   一、重视科学，择优使用
在新课程标准强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”这一理念的指引下，在信息技术与语文学科的整合过程中，要重视科学性思想的指导，不要盲从，而是要因学科特点和性质，使用整合的方式、方法、争取达到最优的整合效果，发挥双方面的优势作用，使语文教学获得真正的改革。
例如，在教学古诗中，要想让学生感悟出诗句背后的情味和意蕴，光是靠教师的分析讲解是远远不够的，学生理解的只能是字面上的意思。那么，如何让学生读出诗句背后的那份情、那段爱、那颗心、那种味呢？有一位老师在教学《春望》时，就通过运用多媒体课件来辅助教学，成功实现了古诗感悟模式的突破。在多媒体课件下，古诗呈现在学生面前的是这样的画面：纷飞的战火，破碎的河山，春天的长安城满目凄凉，到处草木丛生。繁花的涕泪四溅，亲人的离散，愁白发的老人。令人闻之不胜悲，诵之愁无限。试想，此景此境，怎不让人顿生悲切凄凉之情？情来自何方？靠咀嚼字面意思是很难生成的。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过多媒体的展示，让学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感，想诗人所想，悲诗人所悲，恨诗人所恨。于是，诗句背后的情味和意蕴，就在多媒体课件所营造的情境下，喷涌而出，一泻千里。而这些，是单纯的“粉笔加黑板”这种传统的教学模式所无法企及的。
    二、注重实效，适时使用
信息技术的应用要遵循最大作用原则，发挥最大的优势。教师在教学过程中要注意把握最佳时机，引入信息技术，使形式为内容服务，手段与效果最佳协调。教师可以在课文引入前为学生创设情境，使学生对学习充满兴趣，也可以在学生注意力分散的时候，利用多媒体教学手段激发学生兴趣，使之精神振奋，思想集中。在教学需要强化的重点内容时，运用多媒体手段使学生印象深刻。例如一位教师在上《惊弓之鸟》一课时,这位教师在指导学生理解“弓”和“鸟”的基础上，利用课件播放影像和模拟燕叫的声音，区别群燕和孤燕的不同，从而使学生了解了大雁生活在集体里，心情舒畅，叫声也欢快；而离开燕群的大雁却孤零零的，叫声也非常痛苦，听了让人伤心。这样，投影与音响配合使用，再现了学生从课本上无从观察的实际情景，使学生理解了那只受过箭伤的大雁“孤单失群”，叫声“悲惨”的含义，并为认识“射”燕前的观察和推想做了有力、可信的铺垫，为学生创设了理解，运用语言的良好情境，大大提高了课堂教学效果。
    三、重视合作，认清辅助作用
虽然信息技术给小学语文课堂教学带来了极大的便利，但是我们也要充分认识到它在语文教学中只是起着辅助作用，它的使用目的是优化语文课堂教学，二者的合作最终的目的是要取得更好的语文学科的教学效果。

不错，使用多媒体教学有着其自身的魅力，可以扩大课堂容量，弥补学生感性材料的不足，促进学生由感性认识上升到理性认识，可以让我们的语文课堂“活”起来，把学生的情感“激”出来，让学生的脑子“用”起来，让我们的语文课堂教学精彩起来！但一味的追求形象化，在培养学生的各种能力方面就会产生副作用。
    所以，我想说：白板虽好，“会”用才行；设备再好，“善”用才行！