对多媒体的运用要适当适量恰到好处

中学生作文

对多媒体的运用要适当适量恰到好处
陵川县附城小学 张三莉
摘要
现代传媒的迅猛发展，多媒体形成一种新的教学手段即现代教学技术。把多媒体为核心的教育技术在学校中进普及和应用，提高教学质量，也是当今教学改革的必经之路。在小学语文教学中要适当、适量地运用多媒体技术，激发学生的情感，提高学生的学习兴趣，轻松地突破重点和难点，而且还可以创设情景，有效地促进学生感知知识与抽象思维的有机结合，使课堂教学焕发生命的活力。
关键词：多媒体  改革  小学语文教学   适当   适量
电教是指在现代教育理论的指导下，综合运用多种教学媒体进行的教与学的双边活动。也就是我们常说的多媒体教学。现代传媒的迅猛发展，多媒体形成一种新的教学手段即现代教学技术。把多媒体为核心的教育技术在学校中进普及和应用，提高教学质量，也是当今教学改革的必经之路。
多媒体教学可以弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映学生的思维过程，开阔学生视野，激发学生灵感，开阔思维，使传统和现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。那么是不是教学中什么时候都可以运用多媒体，怎样让多媒体在教学中用得恰当有效呢，就在语文教学中运用多媒体淡以下观点：
一、多媒体运用要适当。
语文教学重点是导入、讲授、总结。所以在语文教学中要抓住重点，找到突破点，感情爆发点，运用多媒体辅助渲染。
1、运用媒体导入，激发学生兴趣。
著名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
记得我刚参加工作那年，当时，多媒体并不普及，特别是落后的乡村学校就更难见到运用多媒体设备。于是我就找一些图片，磁带来用在课堂上。记得那时我教学《卖火柴的小女孩》一课时，我用《我们的生活多么幸福》这首歌来导入，歌声中我听到许多声音跟着和，还高兴地左右摇头，他们在歌声中确实体会到自己的幸福，但歌声一停我说：“在地球的另一边，遥远的丹麦，有一个和我们同龄的小女孩，整天吃不饱，穿不暖，还得在大雪纷飞的夜晚在大街上卖火柴来养活自己的父亲，同学们，你们想认识这个小女孩吗？”我看到同学们的表情立刻严肃起来，之后的整节课同学们都充满了对小女孩的同情，没有一个调皮捣蛋的。
我在教学《赶海》我课的时候，文中开头引用了《大海啊，城乡》这首歌的歌词，但我没有用它来导入，我直接选了一首欢快的儿歌《赶海》来作导入，同学们歌声中了解到赶海的趣事，于是，急于想从学习中去体会赶海的乐趣。
2、讲授中运用多媒体，创设情境，突破重难点，帮助理解。
记得我在以前教学《草船借箭》一课时，我画了一幅图，标出魏、蜀、吴的位置，河流的流水方向，以及当天的风向，用投影仪打出，然后用做好的小船模型进行演示，当时的影像就在学生的脑海里清晰起来，学生对这段理解得很好。

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我在教学《詹天佑》一课中，学生对“人”字形线路的优势理解不清，于是，我做了一个图示用投影来演示，这样，学生对“人”字形线路的原理就弄明白了。
小学语文《西湖》一文，,是一篇景点介绍的说明文,主要描述了浙江杭州的著名风景区-西湖的美丽景色。但是,课文中所提及的那清澈的湖底、秀丽的湖面、童话般的仙境是许多学生未曾见过也难以想象的,如果在教学中只出现课文插图,就很难唤起学生的感觉美,在一定程度上会影响学生对课文的理解,难以达到理想的教学效果。此时,如果应用多媒体技术设计、制作课件,利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点,向学生展示杭州西湖的地理位置、历史变革和著名景点,刺激他们的视、听觉神经,让他们领略到西湖的无限风光,就可以吸引他们的注意力,并由此激发学生的学习兴趣,产生要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图远不能达到的。
　　如课文《北大荒的秋天》,如果仅仅从文章标题和教材内容的角度对文章进行分析和讲解,学生会觉得枯燥、难以理解。那么应用多媒体技术可以让同学们“实地”观察和探访北大荒,可以亲身感受北大荒的秋天,这既适应了中年级学生学习知识的特点,又增强了课堂教学的情趣性,在实践教学中取得了良好的教学效果。
再如，在教学《荷花》一文中的第四自然段“自己仿佛就是一朵荷花”。在讲解时，若单靠教师的讲解，无论讲得多么生动，学生也是很难进入作者所描绘的想象境界，很难理解这段文字，为了更好地理解这段文字。在教学这一段时，恰当地运用多媒体辅助教学，一边让学生看录像，一边放轻音乐，情景交融，学生随着柔和的乐曲，静静地凝视着画面，展开丰富的想象，仿佛自己就变成了池中的一朵美丽的荷花，不知不觉中已经感受到了课文中所描绘的种种意境，学生的情感被激活了，帮助了学生将平面的抽象文字符号转变为立体的形象的情景，使学生与作者产生了共鸣，课堂气氛得到渲染，使学生有身临其境之感，情感得到了升华，提高了教学的质量。
3、在课堂结尾运用多媒体，深化主体，引入高潮。
大家都记得2008年，是不平凡的一年，是多灾多难的一年。那年我在教学小学四年级课文《永远的白衣战士》一课前，找了许多冰灾方面的图片，还有牺牲的电力工人的图片，把它们按恰当的顺序组合成序，并配上了《大雪无情人有情》的背景音乐，用在了这堂课的结尾，当时大部分的学生都落泪了，听课老师们也都被深深触动，我眼含热泪，声音哽咽地结束了这堂课。在教学《二泉映月》一课中在学生学习课文的基础下，结尾我用了《二泉映月》的二胡奏，并配有阿炳在江南水乡，小桥街头卖艺的水墨画图景，让学生更加体会到阿炳生活的艰难，和对他的同情，深层次体会《二泉映月》二胡独奏的思想。
4、.应用多媒体技术延伸课文内容,拓展课文知识。
　　一篇课文只是教学的一个例文,教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识,这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸,多媒体技术凭借互联网这一庞大的信息网络,可为语文教学的拓展提供极大的便利,从而更有效地创设情境、提高效率、增加容量,有利于将课内外内容有机结合起来,提高语文教学的质量;另一方面能够有效激发学生积极的学习动机,促进学生的思维活动。

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二、多媒体运用要适量。
　多媒体教学与传统教学相比有着巨大的优势，但它还是一个新鲜事物，在其成长过程中还存在着一些误区。 教学中不能运用多媒体不求实效，只玩花样。 课堂上出现了一哄而上把“好看”当作最高标准的现象，只要界面好看就万事大吉，真正的课堂实效倒被放在一边了。结果学生上课看得眼花缭乱，下课晕头转向，不知这节课要学什么。新生事物面前，作为教师的我们一定要明白自己的责任，守住我们的位置。高科技的教育技术是语文教学的重要手段，但绝不是我们的灵魂。
比如在教学《赶海》一课时，文中有引用歌曲《大海啊，故乡》，而我即喜这首歌，又想用《赶海》这首歌来导入，遇到这样的情况，你只能选其一，要不，就会显歌曲用得太多，反而占用了课堂间，面并没有起到效果，别让语文课变成音乐课。
还有，我听过一位老师讲公开课《天安门广场》，老师在课堂上展示了许多图片，其中有些是这位老师去天安门旅游时专门拍的，他给学生们详细地介绍了天安门的建筑，包括华表、石狮等课文中没有的他都一一作了介绍，一堂课下来，学生兴趣很高，这样的课我也愿意听，但完了只能感到是一场旅游。我认为这位老师更像一位导游！
再如教《邓稼先》一文，有的老师既链接作者及文章的相关资料（包括给学生开出的作者的佳作名篇及获奖情况等），还链接许多专家学者对其人其文的评论和分析等。表面上增加了信息量和课堂容量，实际上游离于课文教学之外的大量无用信息浪费了宝贵的时间，因为学生既没对文本阅读和欣赏，也没对问题分析和讨论，认知语文和体验情感以及学生能力的培养都没有得到充分的体现。
所以，我认为只要恰当适量地运用多媒体，就可以激发学生的情感，提高学生的学习兴趣，轻松地突破重点和难点，而且还可以创设情景，将静止抽象的书面文字变为活泼、形象的具体思维，有效地促进学生感知知识与抽象思维的有机结合，使学生自始自终处于愉悦的课堂氛围中，使师生合作得紧密和谐，使课堂教学焕发生命的活力。