立足校本教研引领教师成长教师专业发展的策略探析

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立足校本教研引领教师成长教师专业发展的策略探析
鹰潭市第八小学    翁国伟
校本教研和教师专业发展是“水乳交融”的。校本教研靠教师推进，教师专业成长也离不开校本教研的扎实开展。开展校本行动研究，就要构建教师专业发展平台，为教师专业成长服务，关注教师的情感需求和实践体验，以课例反思为载体，以行动研究为基本模式，把日常教学工作问题化，使教师在校本教研中实践自我，提升自我，成就自我。
一、我们的认识-----校本教研要引领教师专业发展
1、教研组是校本教研的最基本单位，也是教师专业成长的沃土。校本教研只有真实地发生并且扎根在教研组，才能有效地开展。平实的、常态化的“校本教研”才是最有效的。校本教研作为促进教师专业成长的有效手段，要以教研组为单位搭建平台，促成教师的专业成长。
  2、教师个人发展离不开同伴互助。教师在不断地对自己课堂教学的研究中，引发了思考，促进了自我学习，自我反思。开展“校本教研”的实践与研究，就是促进教师之间交流与对话、沟通与互助、协调与合作，分享经验，彼此支持，共同成长。
二、我们的探索-----校本教研怎样引领教师专业成长
校本教研作为促进教师专业成长的有效策略和必由途径，必须贴近实际，服务教学，服务教师，实践中我们突出两个“参与”，引领教师专业成长。
1、强化教研组建设，引导教师成为优秀团队建设极参与者。
我们发挥教研组的整体优势，努力实现学校发展和教师成长之间和谐统一，以教学为中心、以课堂教学为重点，以发现问题、研究问题、解决问题为立足点，以活动为载体，搭建各种教研平台与教师专业化训练的舞台，形成各自的教研文化。
2011年下半年，我校如火如荼地举行了以教研组为单位的备课、上课、说课系列竞赛活动。活动历时两个月，教师400余人次参与教研组活动全过程，不论是虚心好学的青年教师，还是经验丰富的中老年教师都能积极参与集体备课，主动听课，中肯评课，工作量之大，参与面之广，积极性之高，取得效果之佳，令人欣慰。
2010年5月21日，我校成功举办了鹰潭市校本教研示范基地建设小学第八个开放日活动。之前，学校举行教师案例设计大赛，各学科教师以省运会为背景和材料，结合学科课程特色，设计体现教师风格的教学案例。学校评选出优秀案例，成立课例研究小组共同研讨，先后组织说课、试教、评课80余次，700余人次全程参与。经历了提出创意→学科设计→交叉说课→磨合调整→实践验证→分析问题→研究对策的探索过程。各学科课例组发挥集体智慧，依据课程特点整合资源，设计教学案例，编写课时或单元教材，通过“研究——开发——实践——反思——改进”的过程循环推进，确立生成的、整合的、实践的、民主的课程观，使课堂教学变得生动、多维、立体而开放，语文、数学、英语、信息技术、班队会等常态课程和电影、阅读课我校特色课程进行学科联动、资源整合，令人耳目一新，受到观摩领导与教师一致好评。
教研组活动的多样性，确保了校本教研的日常化和教师参与的全员性。教师们亲历校本教研的全过程，借助鲜活的实例经历理论到实践、实践到理论、理论再到实践的多次磨合、印证，促进教师教育教学行为的改进，使教师的专业发展真正得以实现。

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2、注重校本课程开发，引领教师成为新课程建设的参与者。
长期以来，集中统一的课程设计模式，教师缺乏参与课程开发与管理的机会与权力，丧失参与课程建设的意识与能力。怎样增强校本课程的探索性，鼓励和引领教师变为课程的开发者、建构者、受益者。
2010年江西省第十三届运动会在我市隆重举行，省运会为校本课程资源的开发、建设创设了得天独厚的条件。为便于师生参与校本课程资源开发，学校组织开展了“迎接省运会，当好东道主”系列主题实践活动，如组织师生参观省运会主场馆---鹰潭市体育馆、体育场；采访运动员、教练员；师生查阅相关资料，走访市体育局、市电视台，了解省运会申办、筹备情况；感受家乡鹰潭的新变化、新发展。
将校本课程开发融入到校园文化建设和学生综合实践活动、教师校本教研活动中，学校引导教师在学科联动的过程中学会联动，体验整合。
例如：六年级语文课《新的飞翔》，以省运会会歌蓝本，进行处理，以诗歌的呈现形式选编为教材文本，课堂成为教师、学生和文本、会歌作者对话的平台。课题组还学习北师大版语文教材编排体系，编写单元的教材，主题是“省运会”。
口语交际课：创设招募省运会志愿者情境，让学生尝试担任小导游角色，激发学生口语交际的兴趣。通过小组合作交流、小导游介绍等形式汇报各种渠道收集整理的家乡景点资料，促使校外多元信息与语文的人文性、工具性交汇。
数学课：二年级和四年级的课题都是“排列组合”，要求掌握“简单的排列组合”知识，体会数学与体育的交融。因学情不同，课程目标不同，编写的课时教材也必然各具特色。二年级组编排教材时，趣味性融入其中，设计了“座椅编号、握手问题、比赛场次、领奖服搭配”等活动全程贯穿；四年级的课则以小组合作、自主探究等方式，通过观察、猜测、验证等教学活动，引导学生寻找发现和总结运用排列组合规律，解决省运赛场中比赛场次计算问题。
英语课：创设省运会中的乒乓球比赛情景，组织学生模拟不同的角色参与体验，鼓励自主交流，感受体育的魅力。
为丰富校本课程资源，学校成立了校本教材编写小组，语文、数学、英语课例组依据教材编排体系和特点，自行改编、自编单元教材，共同编写了校本教材《架设学科桥梁，走向联动课堂》，为进行教师校本教研培训提供了蓝本，使校本课程开发具有多元主体参与和对话的优势，让“文本”课程成为师生的“体验”课程。
三、我们的反思-----校本教研为教师专业成长带来了什么
校本课程研究伊始，有的老师对开展“校本教研”持观望态度，有的则认为是在盲目地“跟风”、“赶潮”，多数教师感到困惑、迷茫，有压力。随着校本教研不断深入，我们邀请教研室专家举办有关新课程课改革方面的讲座，了解新课程改革背景，解读新课程标准，帮助教师逐步树立整合的、实践的课程观。
教师通过自身经历体验学科联动的成效，自觉更新观念，改变角色，成为校本课程开发的主动者和实践者。一位教师在课改心得中写道：校本教研不是什么穿在身上给别人看、供自己炫耀的“新衣服”，而是装载在我们的大脑中，体现在我们的教育教学行为中的新理念。校本课程改革需要我们做的是“洗脑”，是行动，而不是“做做新花样”。

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教师们参与了探索，开阔了眼界，接触到了最前沿的信息，协作、互动、探究正成为教师职业生涯中的一种工作方式，教研水平也得到提升。4人荣获江西省骨干教师称号；3人被评选为市级学科带头人； 13人被评选为市级骨干教师；5人成为市讲师团成员。翁国伟执教《假如我是……》获全国北师大版教材习作教学录像课二等奖；马静执教《一个中国孩子的呼声》荣获江西省录像课评比一等奖；周丽芳老师执教《认识圆》荣获江西省2011年小学数学录像课评比一等奖；肖珺、赵霞、严芳萍、黄建红分别荣获江西省语文、体育录像课评比二、三等奖；童泽芳、刘艳舸、廖芬莲、童荔玲分别荣获鹰潭市语文、英语、美术优质课评比一等奖；肖珺、吴慧敏、徐海萍荣获2011年全市教师素养大赛一等奖。
一路走来，我们真切地感受到了校本教研为教师专业成长插上了腾飞的翅膀。今后的实践中，我们还要多向兄弟学校学习，一如继往探究，让校本教研在校园内散发出特有的芬芳。