小学低年级作文起步教学训练教学指导反思

中学生作文

小学低年级作文起步教学训练教学指导反思
摘要：
    众所周知，作文起步教学是培养小学生写作能力的核心环节，其成功与否直接关系到小学生日后的写作过程。在实际教学过程中，教师要根据学生们的实际情况，通过多种手段、方式的教学训练，拓展学生的创作视野。只有切实加强小学低年级作文起步训练，才能够稳健地提高小学生作文能力。
关键词：
   作文起步教学   小学生  实际情况  教学训练  低年级   作文能力
引言
   我国著名教授钱理群曾经说过，“语文课堂应该是一种精神漫游，是好玩而有趣的，但是如今的语文课堂却显得如此可怕，不害怕作文的学生简直太少了。”可以说多数孩子是头疼作文的，甚至低年级学生刚进入到写作阶段就有了“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。加上低年级学生缺乏生活经验，难以构成丰富的知识体系，因此在写作过程中很容易出现“无米之炊”的感受。因此需要我们教师找到多种有效地途径，帮助学生树立起写作的信心，奠定坚实的基础，让低年级学生写作起好步。
一、 创设情境，激励学生说话
我们说要想写好作文，就必须要求学生练习好口头语言，许多低年级学生说话是不完整的，甚至还有学生有方言，我们要想让学生准确无误地将自己的主观感受表达出来，就要他们能够学会说出完整的一句话。我在训练低年级学生说话训练过程中，将如何培养学生说好完整而通顺的话放在训练首位，通过让学生们观察实物、看图或者是将句子补充完整、造句来进行训练。实际训练过程中，我会将难易程度按照阶梯式进行，例如我会让学生去补充 “我有一块（？）的手绢”。然会我会加强难度，让学生补充一些修饰语，所以会问学生们这样的手绢画着什么？学生会回答“我有一块正方形的手绢，手绢上画着光头强和熊大、熊二在吃饭”，或者是“我有一块白色的手绢，手绢有奥特曼、有柯南、有喜羊羊，他们在快乐地做游戏”。通过这样循序渐进训练的方式，让学生可以从说一句话变成说几句话，为后面写作奠定基础。
二、 借助活动，培养学生兴趣
众所周知，兴趣是孩子们最好的老师，可是有些教师不知道如何才能够调动起学生的兴趣。我们应当去顺应孩子们的心理，教师可以去想想自己小时候喜欢什么样的事物，对什么感兴趣，怎样才能让学生高涨热情。通过教学可以发现，低年级学生对教学环节中丰富多彩的活动更具有兴趣，所以我专门在教学中安排了“踩气球”活动，把打好的气球放在教室的各个角落，让每组学生派出个代表，蒙着眼看一分钟能踩爆多数气球，谁数量最多谁是优胜者。学生们在活动中十分开心，趁着他们玩的兴起，我让学生们将刚才活动过程和感受写出来，因为学生亲身参与到活动中了，所以描写地十分真实。例如有个学生是这样写的，“游戏终于轮到我了，老师给我蒙好眼睛，听到开始一声之后，我便慢慢向前试探，感觉就像无头苍蝇一样。感觉到脚下气球一个个被踩破，正在高兴之时，忽然不小心将脑袋撞到墙上，瞬间感到撞出了一个大包。我听到同学们在我身边大笑，赶紧扯下头巾，悄悄吐舌头。”我们为学生创造出愉悦的写作环境，能够激发他们写作的兴趣与欲望，挖掘创造的源泉。

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三、        降低写作要求，使其循序渐进
  曾经叶圣陶先生说过，“我们写作文就是为了写出自己想要说出来的话。”由于低年级学生刚开始学习写作，他们学到的东西并不多，我们不能去强行要求学生怎样立意、怎样选材、怎样开头、怎样结尾，就像是刚种下的树苗，不知道以后能不能成活就要不断拔高，最终结果只会是揠苗助长。实际教学中，教师可以为学生放低要求，让他们想到什么就写什么，随意发挥自己想象力，拉近学生与写作的距离，让他们感觉到“哦！原来写作是如此简单！”当他们不怕作文了，并且树立起信息，在下次写作就肯定会积极性提高，因此形成了良性循环。
四、        注重对作文评价，让学生感受被肯定的乐趣
我看到美国著名哲学家威廉.詹姆斯说过这样的话，“在人类群体中最本质的需求就是渴望被肯定。”我们在实际教学中，千万要注意到学生的敏感自尊心，不能去伤害他们脆弱的心灵。在批改作文过程中一定要注重措辞，以诚恳的态度来引导他们，而不是大加批评。如果发现学生句子、词语的闪光点，都要及时对他们鼓励与肯定，这会在学生心中有着巨大鼓舞，激发他们创作主动性。例如看到好的句子、用词，我会批注“用词恰当，十分形象地表达了自己的观点与思想”或者是“这个比喻十分巧妙，很有创意，看得出你是一个爱思考的学生”。除了优点，缺点我也会指出，但是用词切忌随心所欲。如果发现大问题，不能在课堂上批评学生，而是私下悄悄地以聊天的形式与学生沟通，如果在后期学生有了一点进步，我们就要在课堂中表扬，巩固他们的自信心。
五、        有效引导学生对部分课文进行续写、仿写训练
  叶圣陶先生也说过，“语文教材无非是一个例子，要使学生能够举一反三， 练就阅读和作文的熟练技能。”我们平时教学用的课本教材中的文章都是诸多专家精心选择的文章，每次在学习完一篇课文之后，我们可以要求学生去进行仿写作为小练习。例如在学习《秋天》这课之后，我会让学生去仿写，“你看到的秋天是什么样子呢？”而学生就会写道，“树叶大部分变黄了，一片片地往下落。而部分还是绿的，长在了树上，不愿意落下……”“我和妈妈去逛公园，看到许多菊花开放，漂亮极了，有黄色的，白色的，紫色的，有的抱作一团，有的向外延伸，还有的像过节时候的礼花…..”这些生动的句子都是从孩子们口中说出的，他们会模仿书中的句子，这样会有“法”可依，更加容易上手。
结语
   总而言之，我们要想取得作文起步教学的成功，就需要结合多种途径来优化我们的指导策略，将多种方式紧密结合在一起，与实际生活紧密联系在一起，让学生的作文能力从量变转为质变，对写作很容易说“爱你”。