浅谈网络环境下的职高作文教学模式

中学生作文

浅谈网络环境下的职高作文教学模式
东阳技校  陆丽雅
内容摘要：随着多媒体网络技术发展的日趋成熟，网络越来越为人们所广泛的应用，这也给作文教学带来了新的理念，新的教学模式。笔者试图从实践出发，来探讨网络环境下的职高作文教学模式：激趣导入、获取信息、自主构思、网上交流、评价反馈。
关键词：网络环境    作文教学    作文模式
“二十一世纪是一个网络的世纪。”随着多媒体网络技术发展的日趋成熟，新课程教学改革的不断深入，网络越来越为人们广泛应用，这使得作文教学更为多样化。借助网络平台的图文声形并茂的超文本的写作方式赋予了作文教学新的生机与活力，这也给作文教学带来了新的理念，新的教学模式。多媒体网络作文教学，是以现代教育思想为指导，以多媒体网络为辅助教学手段，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生信息素质和创新能力的新的教学形式。
一、网络环境下作文教学的基本理论
1、素质教育理论
素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，在教育过程中，发挥受教育者的主体能动作用，通过创设教育环境，引导全体受教育者积极主动地最大限度地开发自身的潜能，提高自身的整体素质，并实现个性充分而自由发展的教育。
2、建构主义理论
建构主义理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。建构主义的教学模式是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
二、网络环境下作文教学的优势分析
网络环境以其教学信息呈现的多元化，教学信息储存的大容量和多样化，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及作文教学信息反馈的功能大为增强，教学资源得到了充分、高效的利用。学生可以在教师的组织、指导和激励下，根据自己的兴趣和需求，借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其在作文的评改交流过程中，每个学生的作品都有机会得到来自教师以及学生的多元信息反馈，从而最大限度地提高学生的作文水平。
三、网络环境下作文教学的模式构建
1、激趣导入，明确目标。教师有意识的引导学生关注生活热点，运用网络技术、多媒体技术等手段，为学生创设真实、生动、明了的作文情境，引起学生的思考，激发其写作的动机。我在上“话题作文的拟题”时，就将很多古人的文题发在学校网的教学平台上，如《红楼梦》、《静夜思》等，并引用了古语的一句话：“题好一半文”。题目是文章的“一双慧眼”，传神的文题就像美人动人的一笑，给人以美感，使读者一见钟情。这样就使学生一下子就明确了本堂课的目标。

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2、网上浏览，获取信息。教师可以充分利用网络资源的丰富性、引导学生网上浏览获取信息，并对各种信息进行独立的筛选加工。在“话题作文的拟题”这堂课中，我就要求学生自己去网上查找一些资料，如“拟题的要求”和“拟题方法”等。我再整合学生所查的资料以“诚信”话题为例，明确“拟题的要求”有四点：(1)切合主旨。既要理解材料的意思，又要吃透材料的精神，把握材料的主旨，这样拟出的题目才能扣住题意，切合主旨。例：《最宝贵的财富》，《守卫精神的火种》，《我心中你最重》。(2)紧扣文体。确定了话题作文的体裁之后，拟出的标题必须符合文体的特点。一般来说，议论文的标题应直接体现文章的中心论点，记叙文必须反映事物或事件的时间、地点、人物、情节、线索、范围等内容。例：议论文：《假如世上没有诚信》，《诚信让世界充满阳光》，《诚信－为人之本》，《用诚信打造天堂》记叙文：《善意的谎言》，《美丽的一击》，《没有芳香的花朵》。（3）题文相称。文章的标题必须和主题、内容相吻合。题目不宜过大，也不宜太小，要符合文章的内容，恰如其分。题目过大或过小，作文都不好写，如有人把话题“诚信”拟为《论诚信》就显得过大了。（4）有文学色彩。好的标题往往通俗易懂，简洁流畅，新颖出奇，读起来上口，听起来悦耳，要达到这样的效果，文学色彩很重要。例：《请别搬起石头砸自己的脚》，《生命的至宝》，《成功的资本》，《都是诚信惹的祸》，《带着诚信上路》，《诚信，爱你没商量》。“拟题的方法”有：（1）添加式。在话题之前或之后添加词语作标题，如：《用诚信经营人生》，《经商更要讲诚信》，《呼唤诚信》，《待人以诚》，《珍惜诚信》，《拍卖诚信》，《可贵的诚信》，《找回诚信》。这种方式，最简单，最不会偏离话题，但容易忽视对前边材料的照应，所以，此种拟题方式的运用，千万不要忘了前面讲的拟题要求，在不忘前边要求的前提下中，再去添加，那就万无一失了。（2）修辞法。运用多种修辞方法来拟题，以增强题目的形象性、生动性、艺术性，收到良好的修辞效果。比喻：《灵魂美丑的试金石》《生命如花》对偶：《投之以诚，报之以信》《拒绝欺诈，坚守诚信》《诚信所至，金石为开》对比：《诚信与虚伪》比拟：《诚信，归来吧》《诚信漂流记》设问、反问：《诚信何价？》《诚信可以“下岗”了吗？》《安能舍熊掌而取鱼》。（3）引用法。借他山之石来包装润色自己的文章，巧妙借用或化用名言警、成语典故、诗词名句等等。借用：原汁原味 《若为诚信故，一切皆可抛》《投之以诚，报之以信》代用：旧瓶装新酒 《都是诚信惹的祸》《诚信，爱你没商量》。（4）公式法。《7-1=0》(7代表寓言中的7个背囊，1代表诚信。如果人生舍弃了“诚信”这个背囊，其发展将缺乏基础，其意义将化为乌有。)（5）并列法。用几个简洁的词语把作文中所涉及的几个对象或主要话题并列在一起构成标题。例：《诚信——人生》。（6）故事新编。例：《赤兔之死》。
3、自主构思，独立创作。丰富的网络资源给我们提供了写作的素材，教师应该引导学生自主构思，独立创作。其间我们可借助网络教室的全渠道交互功能，建立起合作学习的机制，可以是生生合作，也可以是师生合作。在“话题作文的拟题”这堂课中，我就给出了学生这样几个话题：“时尚”、“竞争”、“成长”、“青春”、“网”等，让他们根据拟题的要求和方法进行独立创作。
4、发布作品，网上交流。学生可以利用计算机的网络功能，将习作中遇到的问题进行发布，开展组际交流、班际交流、校际交流，通过讨论交流，学生独立学习的成果得到共享和砥砺，棘手的问题会通过协作学习迎刃而解。学生在“话题作文的拟题”中，就我给出的几个话题分别拟了题目。话题：时尚《我酷故我在》《都是时尚惹的祸》《我与时尚的距离》《质朴与时尚》。话题：竞争《竞争着并快乐着》《弱者的悲哀》《我为对手喝彩》《男儿有泪》。话题：成长《一路走来一路歌》《都是痘痘惹的祸》。话题：青春《栀子花开》《激情燃烧的岁月》《十六岁的花季》《青春——我们的筹码》。话题；网《网络，让我欢喜让我忧》《临渊羡鱼，不如退而结网》《一个“网虫”的心灵独白》《都是网络惹的祸》。大家在网上对同学的拟题进行交流，我不得不对学生刮目相看。

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5、评价反馈，拓展延伸。学生完成习作后，利用网上的E-mail,BBS等交互方式提交作业，通过网络组织学生对学生习作进行公开、及时地评价，肯定成绩，指出不足，同时可以由学生自己、同学、教师、家长共同参与评价，全面、客观地评价学生的作文学习取得的进步，促进学生健康发展。有学生在上完“话题作文的拟题”这节课后，在校园网的教学平台上这样写道：“写作文对我来说一直是比较头痛的，因为不知道怎么写，胸中没什么墨水，但每次老师要我们完成的作文，只好花好多时间去想才能写好一篇。但上了如何拟题之后，让我知道拟好作文题目也可以为作文增色不少！”“在这堂课里我受益很大。原来跟同学交流是可以产生这么多的灵感的，原来作文的拟题也不是一件难事！”学生的这些评价也让我自己增加了不少的信心。在此基础上我们也可以进行写作的拓展延伸，如我在上完“话题作文的拟题”后，就布置学生为“时间”这个话题拟题，这样不仅能使学生所学的知识得到巩固，还能收到举一反三的效果。
网络已经走进我们的生活，并从思想上、观念上、学习方式上以及生活方式上给人类带来深刻的革命。网络环境下的作文教学也给我们的传统教育带来前所未有的冲击，也将产生革命性的、本质的变革。当然还有很多值得思考和存在的问题，比如老师和学生用网络的能力参差不齐，学校是否有作文网的平台等等问题都将制约着网络作文教学的进行，但是笔者相信，如此适合学生的作文教学手段，再大的困难，只要我们共同努力一定会克服困难，一定会满足学生们的要求，同时也希望有更多的语文教育工作者一同来为学生的作文出谋划策，共同来参与这次作文教学的革命。