如何运用信息教育引导学生由“回避”探究走向主动探究

中学生作文

如何运用信息教育引导学生由“回避”探究走向主动探究
新一轮《国家基础教育课程改革纲要》指出：“改革课程实施过程中强调接受学习、死记硬背的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流合作的能力。”这就要求一线教师必须树立适应新课程改革的教育观念——由勤奋讲授走向信息化的智慧导学，有效运用信息教育使学生由“回避”探究走向主动探究。在教学过程中利用现代化教学设备，培养学生主动学习、不断质疑、探究的能力。
我校地处农村偏远山区，但学校领导在办学理念、办学目标上具有强烈的改革意识和创新意识。近几年，现代化教育技术在学校教育教学中起着显著的作用。那么，如何运用信息教育指导学生由“回避”探究走向主动探究呢？
1、加强教师的观念转变，树立信息技术促教改的共识的信念。①学校中青年教师参加了计算机应用培训，②对部分青年教师、骨干教师进行多媒体课件制作培训，使一部分教师先掌握了课件制作的能力，并运用于课堂教学过程中。
2、 突出学生的探究学习、体验学习和发现学习法。这种学习是学生以学习小组共同解决问题为学习途径，以教师的有效指导为依托，从而使学生在解决问题的过程中获得知识并发展解决问题的能力。教师首先确定好自己的辅助性角色后，鼓励学生大胆质疑，有效质疑，充分利用现代化设备帮助学生发展思维，利用情境、拓展、会话等学习情境要素充分发挥学生的主动性、创造性，合作式的学习。
    3、培养学生探究学习的意识。教师利用多媒体等创设情境，利用多提问的方法激发学生探究学习的兴趣，如：三角形面积的计算。教师通过演示拼组合拆分，鼓励学生利用已学的知识来解决问题，极大的调动了学生主动探究学习的积极性，学生不管用什么方法只要是做对了教师都给予肯定和鼓励，学生通过展示尝到了自主学习的快乐，记住兴趣永远是最好的老师。
    4、指导学生探究学习方法。教师要指导学生从研读教材文本入手，以学科课程标准为依据，利用上网手机资料等，万变不离其中。从学生的兴趣出发，巧妙设置问题，利用多媒体课件以问题为切入口，多角度去思考，多方式的解决问题。网络技术和网络环境则打破了传统的时空限制，显示了更大程度的自由性和开放性，将学生带入无比辽阔的世界。如讲雨的形成、行星等知识，就可以利用网络技术形象生动地再现给学生观看，这样虚实互补，学生对这类知识就不会只知理论却茫茫然了。在展示汇报时，给每个学生提供思考，创设表现自己获得成功体验的机会，到讲台上利用幻灯展示成果，鼓励学生多倾听他人观点，实现有效沟通和合作精神。
5、 在科学课探究中利用多媒体信息网络可以直观形象地将一些抽象的知识展现在学生面前。传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。如教学《蚕》一课，在东北很少见，那么利用多媒体视频，学生就很容易了解掌握了。学生既引发了兴趣，又强化了知识。再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。
       新一轮基础教育课程改革所倡导的探究学习，是指“从科学领域或从现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或学科）研究的情境，学生在教师的指导下，通过自己自主、独立地发现问题，以及实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获取知识、技能、情感与态度的发展，特别是获得探索精神和创造能力发展的学习方式和学习过程。”这一新型理念对教师的行为提出了新的要求，然而，信息技术进入教育课程还刚刚起步，如何在这一领域获得有效的方法与途径，还需不断地努力探索与开发。此时教师只有认识到，“授之以鱼”不如“授之以渔”的道理，才能使学生走出等待与回避探究，走向主动探究。教会学生学习方法和主动思维的能力是新一轮课程改革中极力强调的重点，在教师的指导下学生学会如何观察、如何提问、如何有效地表达、如何主动倾听等基本技能，从而在学科课程的学习中会主动学习和探究学习。